浙教版科学九年级上册：3.6 电能 教案设计.docVIP

电能的利用 【教学目标】 （一）知识和技能： 1.理解电功率的概念，知道电器额定功率的含义， 2.理解电功率和电流、电压的关系，知道电功的概念，并能进行简单的计算 3.知道电能表是计量消耗电能的仪表，学会家用电能表的读数和计算用电器，消耗电能的方法 （二）过程和方法： 培养学生通过探究、交流等方式来接受科学知识的习惯和能力。 （三）情感态度和价值观： 1.学会合作交流，促进学生对生活的热爱，对科学技术的探索意识。 2.培养学生与他人合作解决问题的合作精神。 【教学重难点】 重点：电功率的概念、额定功率的含义及电功率跟电流、电压的关系 难点：额定功率的含义，电功率与电流、电压关系的探究。 【教学准备】 低压电源，额定电压为6伏的灯泡（功率不同），开关，灯座，导线，电流表、电压表 【教学过程】 流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 导 入 新 课 突然有一天，我们这个社会没有了电，那么你能想象一下那时将会是怎样一幅场景？ 学生答略 没有想象，就没有科学的发展，培养学生想象的能力对科学课的学习有很大的帮助。 通过这样一个简单的问题，可以把学生的心一下子拉回到了课堂上，课堂气氛也一下子调动了起来。 合 作 交 流 探 究 新 知 现代生活离不开电，电能在生活中的应用非常广泛，请同学们讨论一下，我们身边的那些设备在工作时都利用了电能？（教师归纳总结） 请根据你们小组所列举的设备，说说它们在工作时电能分别转化为什么形式的能？ 总结：电能转化为其它形式能的过程是电流做功的过程。用电器消耗了多少电能，电流就做了多少功。用字母“W”表示。电功的单位“焦耳” 学生分组讨论，小组汇报结果。 科学源于生活，服务于生活，通过联系实际，拉近了知识和学生的距离。 使学生明白电能转化的本质，同时也引出了电功。 合 作 交 流 探 究 新 知 实物展示：电能表（电度表） 当家里有用电器工作时，电能表有什么变化？ 你知道它有什么作用吗？ 总结：它可以计量用电器在一段时间消耗的电能。 演示1：把功率大小不等的两个电炉分和电能表接入电路，让学生观察电能表转盘转动的速度有什么不同？让学生记下它们工作一分钟，电能表转盘转过的圈数。 演示2：把一台电风扇和电能表接入电路，让风扇在不同档位工作一分钟，让学生观察电能表转盘转动的速度和转过的圈数。 提问：它们在相同的时间内它们消耗的电能一样吗？电流做的功一样吗？ 总结：在相同时间里，不同用电器消耗的电能不同，电流所做的功不同，所以电流做功，也跟机械做功一样有快慢之分，科学上用“电功率”表示电流做功的快慢。跟机械功率一样，电功率的单位也是瓦特或千瓦。 学生答略 通过对生活中一些用电器直观的感受，使学生在头脑中树立：在相同的时间里不同的用电器消耗的电能不同，电流所做的功不同。相同的用电器在不同的状态下消耗的电能不一样，电流做的功也不同 合 作 交 流 探 究 新 知 探 究 实 验 情景展示：灯泡铭牌，“220V，40W”。 你能读懂铭牌吗？ 在一些用电器铭牌上常常标有“额定电压”“额定功率”等字样？你知道它的意义吗？ 总结：额定电压是用电器正常工作时的电压，额定功率是用电器在额定电压下消耗的功率。购买电器时，要根据实际需要选择合适的功率。 读课本表格，使学生了解生活中一些常用电器的功率 学生答略 通过把知识和生活联系起来，使学生对新的知识易于接受和掌握。 某用电器的电功率较大，有什么意义？ 总结：功率大，说明此用电器消耗电能快，转化为其它能也多？ 师问：那么电功率较大的电灯和电功率较小的电灯消耗的电能多少有什么不同？灯泡的亮度和电功率有什么关系？每4个同学为一组，完成课本的探究。 指导学生首先完成猜想，画出电路图，再进行实验，最后得出结论，（教师在一旁巡视，指导）。 总结：灯泡的亮度跟电功率有关，电功率越大，灯泡越亮。 学生讨论 学生答略电功率大的电灯，相同时间里消耗的电能多，产生光能多，灯较亮。 学生以小组为单位进行讨论、实验。得出实验结果。 通过引导使学生顺利的过渡到探究实验这一环节。 课 堂 小 结 巩 固 新 知 1.电流做功过程是电能转化为其它形式能的过程。 2.电功的单位：焦耳（J） 3.电流做功快慢，用电功率表示，公式：P=w/t；单位：瓦、千瓦。 4.额定电压和额定功率的含义。 学生交流写出本节课所学的知识点。同桌交流补充。 总结一改往日模式，采取学生回顾总结，将本节课所学知识点写在一张小卡片上，同桌交流、补充完善。培养学生对知识的归纳和整理能力。 随 堂 练 习 加 深 理 解 1.电能转化为其它形式能的过程是 的过程。 2.若用电器两端的电压低于额定电压，则它工作时消耗的功率 额定功率。 3.一台电冰箱的功率是200瓦，这表示：