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《电池》导学案与简析-科学论文 《电池》导学案与简析 程明美 二、导学案简析 这份导学案采用表格形式，简单、清晰、实用，便于操作，很值得借鉴，在推进“打造重庆市科学卓越课堂”的活动中很受推崇。 1.目标准确 导学案的目标简洁、准确，指向性强，简短的语言揭示了教学活动的内容、过程和结果，从学生做什么、怎样做、做到什么水平的角度来设计并进行准确表述。三个目标中，“发现电池的共同特征”重点落实本堂课的知识与技能目标，“探究让小灯泡亮起来的方法”重点落实科学探究目标，“意识到敢于质疑、勤于探索的重要性”属于情感、态度和价值观的目标。教学目标行为主体是学生，体现了以学生为主体，突出了探究。 2.重点突出 从“探究内容、探究目标、探究重点、探究准备、探究过程、探究活动”这几个栏目的设置来看，充分体现了“探究”这一核心理念，突出了“探究”这一重点。在三个维度的目标中，不是面面俱到，探究目标是中心目标，即“探究让小灯泡亮起来的方法”是本课的重点，侧重于科学方法的习得和技能的训练。在整个学习过程中，要求教师对探究活动进行引领，对探究活动进行指导，重视引导学生对探究结果的交流与运用。全课中，其他教学环节为“探究”这个重点服务。 3.结构清晰 整个教学过程分为三个主要环节：引出主题——科学探究——总结拓展。“引出主题”所起的作用是揭示课题，明确目标，安排的时间不多。“科学探究”大致包括“提出问题、合理猜想、制定方案、实验探究、整理分析、得出结论”等环节，这一部分是课堂教学的重点，用时也是最多的。“总结拓展”的作用是知识运用、回应目标、拓展延伸。 在“科学探究”这个环节中，安排了两个探究活动，活动以教师指导下的学生自主探究为主：一是观察电池，二是点亮小灯泡。观察电池的目的是发现电池的共同特征，用电池点亮小灯泡的目的是探索、总结点亮小灯泡的基本方法。 4.以问题为主线 这是该导学案的最大亮点，教师的教学思路非常明晰。表格的第三列为教师指导的内容，以有效的问题为主线，用问题引领学生的学习活动。 “对于电池，你们想研究什么”这一问题以学生为主体，从学生的前概念开始，再向以下几个问题聚焦：生活中哪些地方用到了电池？电池有哪些基本特征？ 电池的作用是什么？接着，由“电池的作用是什么”自然过渡到“点亮小灯泡”这个探究活动。 呈现“干电池、小灯泡和导线这些材料让你想到了什么”这个问题，把学生引到“利用这些材料，如何才能点亮小灯泡”这个重点问题上。在此基础上，学生分析采用不同连接方法时小灯泡亮与灭的情况，继而思考“哪种连接小灯泡会亮，哪种不会亮”这个问题，进一步验证点亮小灯泡的方法。 “人们是怎样利用电池点亮小灯泡的原理为生活服务的？”这是把所学知识与生活紧密结合起来，拓展到复杂的电路连接中去，是把所学科学知识回归生活，运用到生活中去。 “我们探究了什么，知道了什么？你还想知道什么？”这是对本堂课所学进行小结，是所学内容的拓展，是让学生在解决问题的基础上产生新的问题，带着新的问题走出教室，走进生活。 5.以探究为核心 全课中，学生始终围绕问题展开自主探究。“电池有哪些共同特征”，是指引学生观察电池、探究电池的内容结构。“干电池、小灯泡和导线这些材料让你想到了什么”，是给学生一个开放的思考空间，再通过“如何才能点亮小灯泡”活动，指引学生小组讨论操作方法、制定方案、分组探究、整理分析，得出点亮小灯泡的条件。教师通过材料引领学生的自主探究，以探究为核心的思想得到充分体现。 6.综述 综上，该导学案可以概括为：以问题为主线，以探究为核心，其结构可以简述为“两重三步六环节”。两重，即重探究活动的指导，重探究结果的交流与运用；三步即引出主题、科学探究、总结拓展；六环节即提出问题、合理猜想、制定方案、实验探究、整理分析、得出结论。 该导学案分探究活动、教师指导、学生活动、设计意图四部分，对“做什么、怎样做、为什么这样做”的说明简单明晰，实用性强。 重庆市武隆县教师进修学校（408500） （本栏目责任编辑陈文斌）