八年级语文上册第二单元第9课高尔基《海燕》课堂教学艺术镜头.pdfVIP

人教版八年级语文上册第二单元第 9 课高尔基《海燕》课堂教学艺术镜头 高尔基《海燕》课堂教学艺术镜头 在“比换朗读”中听出力量和赞美 温州市第二外国语学校 张寰宇 师：通过重音朗读法，我们感受到了乌云、狂风、雷电等自然环境的恶劣；也体会到了 海鸥、海鸭、企鹅们的懦弱胆怯。这些形象都是对海燕的衬托。现在，请仔细读读直接写海 燕的文字，说一说，作者写海燕的文字与写其他形象的文字有何不同？ 生：详略安排不一致，写海燕的文字多，写其他的文字少。 师：是的，这一点我也发现了。 （生笑）我的意思是在文字表达上有什么不一样。 生：写海燕用的都是正面、 积极的词语， 写海鸥、 海鸭等用的都是负面的、 贬义的词语。 师：比如？ 生：形容海燕的词是“勇敢” “高傲”“自由”等，形容海鸥、海鸭、企鹅词则是“恐惧” “蠢笨”“胆怯”等。 生：还把海燕比喻为“闪电” “精灵”“箭”等，写其他是没有的。 生：写到海鸥用的是“飞窜” ，而写到海燕就用了“飞翔” 。 师：是啊，同样的是写“飞” ，却用了两个完全不同意义的动词。那么，同样是写“叫 喊”呢？ 生：写海鸭的叫喊用的是“呻吟” ，写海燕的叫喊用的是“号叫” 。 师：在形容词、动词、修辞上均是不同的，还有没有其他表达上的不一样？ 生：写到海燕时，用的感叹号特别多。 生：还有很多的破折号。 生：有比较多的短句出现。 生：还有一些反复。 师：当找到了文学作品文字表达上的独特之处， 我们就找到了深入理解文本的路径。 请 大家思考：高尔基为什么要用这样的文字去写海燕呢？ （学生沉思） 师：老师再向大家推荐一种朗读方法，我称之为“比换朗读法” ，就是改动文字的表达， 然后通过朗读比较、体会作者语言表达的效果，揣摩作者如此表达的原因。 屏显，教师示例朗读： 在乌云和大海之间，海燕在骄傲地飞翔。 （学生笑） 1 / 12 人教版八年级语文上册第二单元第 9 课高尔基《海燕》课堂教学艺术镜头 学生读原句。 生：去掉了比喻“黑色的闪电” ，就不能表现海燕飞翔的迅捷有力。 “骄傲”是贬义词， 而这里的“高傲”的意思是无畏和不屈服。 师：正是这样。 现在请各小组合作， 用 “比换朗读法” 去感受理解高尔基写海燕的文字。 （学生小组内相互讨论，朗读，比较。 ） 小组代表 1 朗读改句：海燕叫着飞着，很快地越过乌云，翅膀带着波浪。 （学生笑） 教师请全班朗读原句：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀 掠起波浪的飞沫。 生：我们改写的句子， “叫着飞着”，非常一般， 不能像原句那样表现海燕一直不懈地抗 争；去掉了比喻，就不能表现海燕的速度和力量；我们用的是“翅膀带着波浪” ，这很是狼 狈，而原句是“翅膀掠起波浪的飞沫” ，能写出海燕在暴风雨来临之前是非常轻松自如的， 甚至有些在玩耍的样子。 师：精准的动词和比喻中隐含着作者对海燕勇敢、无畏形象的理解。 小组代表 2 朗读改句：海燕从雷声的震怒里听出了困乏，他相信乌云是遮不住太阳的。 教师请全班朗读原句：这个敏感的精灵， ——它从雷声的震怒里， 早就听出了困乏，它 深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！ 生：去掉了“敏感的精灵”这个比喻，就不能表现海燕的敏锐和智慧；少了一个“早” 字，就不能表现