从权利视角认识教师培训.ppt

创新教师培训观念构建教师培训文化 西北师范大学教育学院(教师培训学院) 李瑾瑜 一、教师培训观念创新： 急待关注的时代话题 ■为什么是“急待”的话题？ 因为教师培训已有的明显问题，已经到了不能再等待的地步！ ■为什么是“时代”的话题？ 因为教师培训面临的迫切要求，已经到了无法再回避的地步！ 中小学教师培训的国际进展 “专业”理念成为教师培训的核心基础。 由政府主导的培训转向学校、教师自主学习与发展的阶段（校本培训、教师发展学校）。 从技术取向走向能力为本。 为教师提供多元化学习途径，尤其利用信息技术支持和帮助教师学习。 多种形式（尤其教师专业组织）创建教师专业学习共同体。 培训管理从“控制模式”转向“支持模式”，“后学历时代”重构政府、大学、区域教育培训机构、中小学校的“四方关系”。 建立专业化的培训督导与培训者队伍。 我们需要急待解决的问题： 培训的专业化（理念与知识基础、实效、标准） 培训课程资源开发 培训者队伍建设 培训绩效评估 职前职后一体化（倒逼式教师教育改进路径） 需要进一步追问： 谁在承担教师培训的重任？谁能承担教师培训的重任？ 培训者需要怎样的培训？如何建设培训团队？ 什么是有效的教师培训？（如何培训需求分析？培训内容依据什么？） 如何评估教师培训？谁来评估？ 培训的效果如何转换为实践的效果