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小学数学运算技能 教研培训中心:毛淑梅 三方面进行阐述： 一是计算教学的意义和要求； 二是小学生计算错误的归因； 三是培养计算能力的教学策略。 （一）计算教学的意义和要求 1、计算教学的意义 ⑴计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能 ⑵计算在日常生活与生产中应用非常广泛。 ⑶计算教学不仅要使学生能够熟练地进行四则运算，还要能够根据数据特点，恰当地应用运算定律与运算性质，使计算更合理、简便。 ⑷计算是一项“细活”。 ⑸计算教学是提高数学科教学质量的保证。 2、计算教学的要求 第一学段： 1、结合具体情境，体会整数四则运算的意义（参见例5）； 例5：教室里有6行座位，每行7个，教室里一共有多少个座位？ 2、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘两位数； 3、能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法； 4、认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步） 5、会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算； 6、能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用（参见例6）。学校组织987名学生去公园游玩。如果公园的门票每张8元，带8000元够不够？ 7、经历与他人交流各自算法的过程。 8、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释（参见例7）每条小船限乘4人，18人至少需要租几条船？你认为怎样分配才合适？ 第二学段： 1、能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法； 2、认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步） 3、探索和理解运算律，（加法的交换律和结合律、乘法和交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算； 4、在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系； 5、能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）； 6、能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。 7、在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间、并能解决简单的实际问题。 8、经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。 9、在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算（参见例26、27）；26李阿姨去商店购物，带了100元，她买了两袋面，每袋30.4元，又买了一块牛肉，用了19.4元，她还想买一条大鱼，大一些的每条25.2元，小一些的每条15.8元。请帮助李阿姨估计一下，她带的钱够不够买一条小鱼？能不能买大鱼？ 27、9.9×6.9比70小吗？1/2+4/7比1大吗？ 10、能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律（参见例28）。利用计算器计算15×15、25×25、……95×95，并探索规律。 （二）小学生计算错误的归因 1、知识方面的原因 ⑴概念不清，算理不明 例1：300－256=54 3 0 0 － 2 5 6 5 4 例2：2500÷400=6……1 例3: 426×105=6390 4 2 6 × 1 0 5 2 1 3 0 4 2 6 6 3 9 0 ⑵口算不熟、笔算不准。 ⑶书写欠规范。 2、心理方面的原因造成计算错误，除了整数方面的原因外，学生心理方面的原因也是不能忽视的。 ⑴感知比较粗略（粗心） ⑵情感比较脆弱。 ⑶注意力不够稳定（大意） ⑷思维定势干扰。 （三）培养计算能力的教学策略 1、切实掌握有关计算的知识 ⑴计算法则 ⑵运算顺序 ⑶运算律和运算性质 2、弄清算理，以理驭法 ⑴通过教具演示说明算理。 ⑵通过学具操作理解算理。 ⑶联系实际讲清算理 ⑷展示思路弄清算理 3、加强口算、重视笔算、学点估算 ⑴加强口算 ⑵重视笔 ⑶学点估算 4、分层练习，形式多样，讲究实效练习是巩固与应用数学知识、培养与发展数学能力的重要手段。 ⑴围绕重点和难点的强化练习。 ⑵易混易错的对比练习 ⑶发展学生思维的简便运算 ⑷形式多样的激趣练习 5、养成认真审题的习惯。 * *