《图像信息的采集与加工》教学设计.docVIP

精品文档 . ------5.3.2 图像信息的采集与加工 教学目标 1、知识与技能： 使用在操作过程中理解 Photoshop 的合成数字化图像的原理，掌握 Photoshop 常用的选择工具（矩形选择工具、魔棒工具、磁性套索工具）、移动工具、图形的变换、图层的概念。 2、过程与方法： 通过循序渐进的教学，引导学生学会基本操作后，培养学生独立探索，扩展学生思维能力空间，利用信息技术解决问题的能力，培养学生的艺术赏美情操。 3、情感态度价值观： 学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，培养学生健康的审美情操。 教学内容分析 教材通过一个实例对图像的加工和合成进行了简单的介绍，虽然篇幅很短但其中所涉及的知识和技能却不少。 通过思考感觉有必要对教材进行改动，从现实生活入手，找学生感兴趣的素材进行加工。 重点 了解图层的概念，掌握图像合成的基本方法。 难点 1、培养学生的想像能力，审美能力在课堂中的实现； 教学处理 与其讲一个简单图像的合成，不如搜集较多的学生感兴趣的图片，给学生多个空间，让学生将自己学到的技巧应用到各个画面，成就感体现出来，学生自然爱学。 硬件 机房 软件PHOTOSHOP 教学环境：信息技术机房 教学方法：讲授法，任务驱动法 教学过程： 一、导入 展示一系列精美图像 （展示图像） 师：那么我们怎样去实现图像信息加工？ 二、授新课 （一）数字化图像获取途径：　 A：使用数码相机拍摄（最常见的方法）： 前期准备，拍摄，后期工作。 　　 B：使用扫描仪获取（书籍、杂志等）　　 C：从网络或数字化资源库获取（网络、光盘等）　 （二）图像的加工工具 简易型图像软件：画图 普及型图像软件：ACDSee、Flash 专业型图像软件：Photoshop、 AutoCAD （三）图像的设计 考虑创意、构图、色彩 选择制作方法和工具 具体的制作过程 考虑图像所针对的人群，符合他们的接受能力、审美意识、社会心理、习俗和禁忌。 遵循相关的法律法规 （四）、图像加工工具——Photoshop 简单介绍Photoshop工作界面 菜单栏、工具栏、工具箱、还有一些特定的浮动窗口如导航窗口、颜色窗口、图层窗口等 制作思路：将这些图像的精华部分“剪”出来，然后进行合成，并 对整个图像进行进一步地加工和渲染。 1、新建800×800像素的空白图像，并保存 第一步：文件—新建 2、根据图片的特点，选择恰当的抠图工具 矩形选框工具、魔棒工具、磁性套索工具 魔棒工具 ：一种常用的选区工具，可以选择图像和背景色色差明显，背景色单一，图像边界清晰按住shift键可增加选，alt键减小选区 疑惑：背景不单调该如何处理？ 磁性套索工具： 图像边界清晰、能自动识别图像边界，并自动黏附在图像的边界上 3、重新命名各图层。 双击图层名称—重命名 图层的概念：通俗地讲，图层就象是含有文字或图形等元素的胶片，一张图层张按顺序叠放在一起，组合起来形成页面的最终效果。图层可以将页面上的元素精确定位。图层中可以加入文本、图片、表格、插件，也可以在里面再嵌套图层 4、调整图像大小。 编辑——自由变换——变换后——回车确认； 5、保存作品 文件——存储为——存储对话框 ⑴、将作品以psd格式保存 ⑵将作品以jpg格式保 强调： 打开文件时，可以框选中两个文件同时打开； 魔棒选中，让学生自行说出“选择——反选”； 强调：不能用魔棒工具将抠选出的人物拖入新层；应该用工具拖入新层； 编辑——自由变换——变换后——回车确认； 拓展：Shift+选择工具＝加选范围； Alt+选择工具＝减选范围； 6、重新命名各图层 双击图层名称 （五）学生上机练习 创设一副合成图片。 要求： 1.主题自拟 2.运用2种抠图工具，将2张图片合成一幅图像 3.以新颖、美观、大方为主要标准其余可以自己发挥想象力。 学生继续操作，完善作品，教师巡视指导并挑选几位学生的作品。 展示学生作品，让学生对作品进行评价。 （六）德育渗透教育： 问题：如今我们有了对图像合成的一点思考，又具备了合成的基本技术，我们要怎样运用技术来表达自己的观点？ 在我们日常生活中常常会面对许许多多的加工的图像，它美化了我们的生活，可以吸引人们的注意，起到宣传的效果，生动直观显示作者想表现的意图，但有时它也欺骗了我们 课件演示：① ps人物 展示小胖原形照片被PS后，极其可笑。假设网络中被恶搞的相片主人是你，那你会怎么想呢？ ②华南虎假照事件（“周老虎”事件） 实际该虎为年画虎，将年画虎放在树下拍摄出来，然后进行加工处