行道树教学设计.docxVIP

《行道树》教学设计 汝城六中夏翠怀 【设计理念】 通过整体感知，认识形象，理解品味，交流探究的环节，教 师从外在到内在引导学生逐步深入理解行道树的形象特点。此环 节充分的阅读既培养了学生语感，激发学生学习的兴趣，提高了 朗读水平，也以读促讲，加强了学生自己的情感体验，使其能够 通过自主学习完成对课文的理解，完成教学重点和难点的突破。 思维延展中创设情境，使学*的情感提升，加深体验，学习 托物言志的写法，诉诸真情，引起学生回味与深思，培养写作能 力，促进学生生命的成长，达到情感?态度?价值观的教育目的。 【教学目标】 知识与技能： 积累文中优美凝练的词句. 理解行道树的形象及它的象征意义，从而理解文章的主题。 过程与方法： 培养学生独立阅读、多元化提取信息的能力。 能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习惯, 在交流和讨论中敢于表达自己的看法。 自主阅读课文，品析语句，训练学生的赏析语言的能力 情感态度价值观: 学习奉献者的崇高精神，借助行道树丰富的内心世界和崇高的 精神境界，促进学生生命的成长。 【教学重点】 1?品味作品中富于表现力的语言，体会作者的情感，理解文章的内 涵。 ?分析行道树的形象。 【教学难点】 1 ?理解神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给 予我们的深刻含义。 2?分析行道树的形象，了解借物喻人的手法。 【教具准备】 多媒体 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入课文 大家请看老师手里拿的是什么？ 树叶 你能猜岀这是什么树的叶子吗？ 校园外，路旁的树。 非常好，看来大家都是生活的有心人，平日里都能细心的观察 周围的一切。 说来也巧，今早，我来学校的路上刚好一阵风袭过，片片浓 荫随风摇曳?沙沙作响，有片落叶翩翩飞下来，我甚是喜欢。于是 我禁不住捡起了这枚树叶信手把玩。起初还在为这叶子的形状与 枫叶有几分相似而暗口对比，可是当我把叶子翻转，看到那一层 近似于棉絮般的灰色的附着物时，我便十分厌恶的将这片脏乎乎 的叶子置于地上。可是，当我准备离开的时候，我听到那片叶子 哭了，它指责我不该这样对它，她甚至谴责我忘恩负义。这让我 十分不解，最后叶子对我说，你把我带到校园里去吧，我要把我 的故事说与每一个孩子听，听完我的故事，定会叫你们收获颇丰。 于是我答应了叶了的请求，现在就让我们一起倾听行道树的心声。 二、范读课文，展示学生作品 请同学们分别画一幅行道树和森林的简笔画。 ?学生展示他们送给行道树的礼物。 ?老师画一棵行道树送给她。 .听录音朗读课文。 5?检查预习：读准加点字的音，并解释词语。 堕落(dud)：原义是(思想?行为)往坏里变，但课文的意思是行 道树离开了它们的家，离开了不见天日的原始森林，立在 城市的烟尘里，它们的生活条件和自身形象往坏里变。 装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。 点缀(zhui)：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。 弦：指弦乐器。管，指管乐器。 红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。 贪婪：贪得无厌，不知满足。 冉冉(rQn)：慢慢地。 苦熬：忍受疼痛或艰苦的生活。 自豪：因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或 取得伟大成就而感到光荣。 污浊：(水、空气等)不干净，混浊。 三、整体感知，梳理课文 L文章写作对象是谁？她来自哪里?文章是用第几人称来写的? 2?行道树的工作是干什么的？她对自己所从事的事业乐意吗？ 四、自由朗读，品析语句 请学生自由朗读课文，在文中圈注你认为写得好的词语、句 子、段落，先有感情地朗读出来，再说说你认为它好在哪里。 五、再读课文，合作探究 请大家把小组合作探讨的结果准备好，我们共同来探讨。 1?结合课文内容，以第一人称说说，行道树是一棵什么样的树?为 什么？（以课文内容为依据） 注意：把填在括号里的词写在树的枝丫上。 句式：我是一棵（ ）的树 参考示例：我是一棵（忧愁）的树。因为我为人们不珍惜我的劳 动，不珍爱生存的环境而忧愁。 我是一棵（神圣）的树。…… 我是一棵（悲凉）的树。…… 归纳：忧愁 快乐 自豪寂寞孤独神圣 痛苦 深沉 悲凉 老师1S1好树的主干和树冠。 3?在学生归纳的基础上，老师抓住“神圣的事业总是痛苦的，但 是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”这句中心句品析“神圣、 痛苦、深沉”，掲示行道树的精神。 4?这种精神叫什么精神？和哪类人相似呢?这种写作手法叫什么？ 板书：无私奉献者 5.你知道哪些职业的人最具有这种精神呢？请举例说说 七、拓展延伸，诉说心理话 教师语：听了行道树的心声，我们一定有许多话要对行道树以及 像他一样的所有的无私奉献者说。 句式： 2我要对你说…… 七、 欣赏音乐，课堂小结 1.欣赏音乐《爱的奉献》。 结束语： 爱因斯坦曾说过：