虞美人教学设计.docxVIP

教学设计方案 课题名称：虞美人 姓名： 工作单位： 学科年级： 教材版本： 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容 的重要性） 课题来源：人教版选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》 学习内容：词《虞美人》 知识结构图：1?导入（几多愁歌曲MV） 2.背景故事（词牌由來）3.作者介 绍（薄命君王、绝代词人）4?诵读5.合作讨论问题6.分析情感、艺术手 法6.随堂检测7.小结 学习内容重要性：了解作者李煜、学会分析诗词意境和情感 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求， 明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本 课题的重难点） 教学目标：1、李煜的生平即对其作品的了解。 2、 体悟本词的意境和情感。 3、 提高学生诵读和吟唱诗歌的能力。 教学重点：1、作者介绍2、分析词的意境和情感 教学难点：1、词的意境和情感2、艺术手法 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习） 学生在学习本课前已经对李煜有所了解，也学过李煜的诗词，比如《相见 欢》。其次学生对词里某些意象的特殊含义已经掌握，比如“月”的特殊含义， 也学过很多含月诗词。对于表达“愁”的诗词也学了很多。所以整体上对诗词 的理解不会太难，只是要完整分析出情感还有点困难，艺术手法的分析也述需 点拨。 四、 教学过程（设计本课的学习坏节，明确各坏节的子口标，画出流程图） 一、 导入 1、 虞美人花的图片让学生辨认，由此导入词牌由来的故事 2、 播放《儿多愁》歌曲MV 二、 作者介绍 1、 作为君王的李煜，薄命君王 李煜，初名从嘉，字重光。五代吋南唐后主。 宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送往汴京，封为“违命侯”，软 禁于汴京，“日夕以泪洗面”，凄凉寂寞，度H如年。 两年后，41岁生日夜（七夕）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲 触怒宋太宗，被所赐的牵机药酒毒死，该词成为后主绝笔 2、 作为词人的李煜，绝代词人 聪颖过人，工书善画，洞晓音律，词尤为五代之冠。 幽禁前多写宫廷的享乐生活，男女恋情，风格柔靡；幽禁后反映 亡国之痛，感情真挚，极富艺术感染力：“史家不幸诗家幸，话到沧桑 句始工”。 后期词作凄凉悲壮，意境深远，已为苏辛所谓的“豪放派”打下 了伏笔，是词史上承前启后的大宗师，语句音韵和谐，空前绝后。 王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。” 三、 诵读课文、因声求气 虞美人 李煜 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/乂东风，故国/不 堪回首/月一明一中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似 / 一江春水/向一东一流。 四、 合作讨论 1、“春花秋月”是美好的事物，为何希望它早点结束？ “一切景语皆情语”，景物是感情的外化。李虞名虽王侯，实为亡国奴、 阶下囚。在对生命已经绝望之吋，“春花秋月”这些美好事物成了对他 的一种讽刺，让他觉得厌烦，“春花秋月”容易勾起他对往事的伤心, 更感今日的无比凄凉，昔日的欢乐一去不回，这种美景反成为惹人的烦 恼，所以他希望，“春花秋月”尽早结束。 2、 “往事知多少”中的“往事”所具体指什么？ 物质上：锦衣玉食的富贵，一国之君的尊荣 精神上：欢乐、自由、尊严、生存的安全感等 想象：富裕生活，万民尊仰，而今，囚徒生活，苦不堪言。昔日 欢乐，今日屈辱，形成对比。一幅春花秋月图的背后，是后主对往事 的无限怅惘，对过去生活的无限追思。这便是一一往事之哀 3、 本词两次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗 词名句。 表现怀念故乡、怀念亲人的主题。 4、 “只是朱颜改”，“改”的是什么？ 后宫佳丽的容颜， 词人的容颜， 国家的容颜。 往事、故国，人的地位（从皇帝到囚徒）、人的感受（从安富尊荣 到忍辱蒙羞） 5、 最后一句话用了什么修辞手法？具有什么表达效果？ 比喻，化无形为有形。 以水喻愁。化无形的愁思为有形的江水，显示愁思如春水汪洋恣 肆，乂长流不尽，形象生动。 用代表故土的长江喻愁，含有怀念故国之情，情感更为深沉。 另：设问、夸张 6、 本词中有几组对比，试着找找看。 第一组对比：春花秋月一一往事 “春花秋刀”是宇宙间无穷无尽的事物，而“往事”则是人世间短 暂无常的。 两者千差万别，以宇宙的无限去比较人生的有限，表明了造物主 的造化弄人，人生命运的不可捉摸。 第二组对比：小楼东风一一故国明刀 “小楼东风”是李煜自己现在不自由的真实写照，表明了囚徒 身份的悲惨； “故国明月”则象征了过去美好而自由的生活，那个吋候有尊 严，有安全感； 以过去的美好自由反衬现在处处受限制、处处不自由，越发 使这种处境显得悲苦。 第三组对比：雕栏玉砌——朱颜改 “雕栏玉砌”，喻指