在职攻读教育教学硕士十月联考教育教学学树图.pdfVIP

教育的概念 广义 以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义：学校教育，是据社会要求，有目的，有计划有组织 教育的起源和学校的出现 要求与社会物质生产直接联系；面向未来，先行一步；向终身化发展；培养创造意识和实践能力。 形式上的发展 非形式化 （无师无所）到形式化（学校，师生）再到制度化 （学制）的教育过程。 教育制度及其发展趋势： 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。强化普及义务教育、延长义务年限。 现代教育制度发展趋势 中等教育中普通教育与职业朝着相互渗透的方向发展。 高等教育的类型日益多样化。国际交流加强。 育的发展： 各国家教育形态 中国 西周国乡学之分；六艺教育，春秋私学兴盛，隋唐科举；清代光绪科举结 束。印度 宗教权威至上，婆罗门与佛教控制教育大权，僧侣是教师。吠陀教材 古代教育 埃及 文士学校。希腊罗马：培养政治家商人为目的，注重身心和谐发展， 学校教育的特征 阶级性、道统性、专治性、象征性、刻板性。 育 与 教育发展的历程 文艺复兴后的欧洲教育 解放人的 性，恢复人的价值，发展人的能力，反对宗教的束缚，反封建、反禁欲。 育 近代教育 国家重视，公立教育崛起；教育的世俗化；初等义务教育的普遍实施；重视教育立法，以法治教。 学 20 世纪后教育：终身化；全民化；民主化；多元化；技术 化化。 历史上的教育思想 中国 孔子，墨翟 （亲、闻、说）知；《学记》课内外结合，教学相长，师严而后道尊，启发式教学。 西方 苏格拉底方法 （问答法） 讽刺、定义、助产术。柏拉图 《理想国》亚里士多德《政治学》注重儿童。 夸美纽斯 泛智教育思想代表。教育的自然性，把一切知识教给一切人；卢梭 自然教育思想《爱弥尔》 教育学的发展： 人是唯一需要教育的动物。洛克 白板说； 教育学建立与变革：夸美纽斯 《在教学论》独立学科标志；赫尔马特 《普通教育学》标志性著作。杜威 《民本主义与教育》教育即 生活，从做中学，教学任务不仅科学结论，激发思维，掌握发 真理和解决问题的方法。 教育学研究的实证化倾向 20 世纪30 年代。 教育学的分化与多学科的出现 教学领域、教育管理领域、教育研究。 20 世纪中国教育学的演变： 政治经济制度对教育的作用 决定教育的领导权；决定着受教育的权利；决定着教育目的的性质和思想品德的内容。 教育与政治经济制度：教育对政治经济制度的影响 培养所需人才；促进民主；是一种影响政治经济的舆论力量。 生产力对教育的决定作用 决定教育的规模和速度。制约着教育结构的产生。制约着教育的内容和手段。 教育与生产力水平： 教育对经济增长的促进作用 再生产劳动力。再生产科学技术。 人力资本理论 定义 美国舒尔茨，人力投资的内容：教育投资效益的计算。（通过教育基本储量） 科学技术对教育的影响：改变教育者的观念；影响受教育者的数量和质量；渗透到各环节，提供必要思想基础和技术条件。 育 教育与科学技术 教育对科学技术发展的作用 科学知识的再生产；推动科学体制化；具有科学研究的功能；提出将科学成果在教育上应用技 与 术化的要求，从而丰富了科学技术的活动，扩大了科学技术的成果。 文 新科技革命与教育：教育观念的转变 能力比知识更重要；教育形式 别化。培养目标 性化。创新能力培养 化 文化的内涵