海珠区高考质量分析报告(ppt 68页).ppt

命题的共同趋势 在广度和深度上考查双基 什么是广度？（全面）什么是深度？（有特色） 强调对学科思维的考查 强调开放性、探究性 强调贴近时代和生活的实践运用性 ⒋教学管理的几点建议----- ⑴发挥集体力量，自成体系，自主研发适合本校学生实际体现高考考试内容改革要求的资料：学案、教案、训练题、检测题等 ⑵选好、安排好复习内容和课堂教学内容 ⑶按照考试内容题型要求，落实训练，提高质量。 ㈢建立严格的复习备考质量监测和改进体系 ⒈区域性-----目标管理和过程性监测 目标到校、五次段考、调研听课、质量分析 ⒉学校层面----集体备课；月考、专题检测等；教学常规检查；听课、评课等教研 ⒊有问责，有整改 ㈣提高课堂教学效率的前提是严格的管理 ⒈时间管理 ⒉集体备课的管理 ⒊教师课堂教学内容和教学态度的管理 ⒋课后作业批改的管理 ⒌学生辅导的管理 ⒍健全并落实高三毕业班常规教学检查制度 ⒎年级常规管理从严：教师、学生、领导和后勤服务 中大附中 四十二中 五次五段统计表 全年复习备考的效率 对全区高考上线的贡献率 四、2009高考试题及区域备考复习分析 2009年高考试题的共性特征 稳定性：与以往（08）试卷结构相比，保持了稳定；但历史和数学变化较大，数学新增内容多，历史试题形式多样，材料丰富； 重基础性，但更灵活； 如政治“相当数量的题目是考查课本知识，尤其是主观题”；如地理“考试内容均在考试大纲规定的全部必考范围内，题量合适”；如数学“注重考查学生对基础知识的灵活掌握、熟练掌握以及对数学本质的理解”，“必须把课堂教学的着力点从‘题型教学’转向三个优化：优化知识结构、优化学习过程、优化思维品质”；如历史“试题设计方面选择题的阅读量、思维深度和广度都加大了”。 2009年高考试题的共性特征 生活化； 试卷通过选取生活中的实际情景设问，考查考生获取与解读信息、调动与运用知识、描述与阐述事物、论证与探究问题的能力， 贴近生活实际；知识来源于课本，情景来源于实际生活。如历史“在25道选择题中，共有20道题目提供了全新的材料或设置了独特的情境，考生需要运用所学的知识，准确地提取材料的信息或解答新情境下所出现的问题”； 2009年高考试题的共性特征 2009年高考试题的共性特征 信息能力：阅读图、文、数（输入），筛选提取信息，处理运用信息（加工），表达和创新（输出） 实验运用与探究能力（开放性试题）应用能力的考查在背景材料公平的前提下更具有时代特色和人文特色。 体现跨学科的综合性、区域性、人文性等学科特质（思维）。学科内与学科之间“交汇点命题” ；数学的运算能力“所体现的分析运算条件，探究运算方向，选择运算公式，确定运算程序”等一系列过程中的思维能力；历史“试题运用了大量文献材料以及图片、地图、表格数据等，考查学生史料解读、图文转换、比较、分析概括”等多种历史思维能力，“历史阐释”思维能力，要求考生“把历史事件、人物、观点、结论放到特定的历史条件下进行综合分析和评价” …… 2009年高考试题的共性特征 总之，2009年的高考试题，基本上体现了市区备考研究的命题方向，学校教师复习备考的思路基本上是对路的。但一些新观念在备考过程中的落实还不够，对体现新课程理念的新内容新题型的训练方法较陈旧。 2009年高考试题的共性特征 区域性复习备考---以历史科为例 了解海珠历史学科的“四情” ： 考情（2009年是广东实行高考旧模式的最后一年，这份试卷体现了高考命题专家对当前新课程教学的思考，也为明年小文综考查进一步指明方向） 校情（海珠区学校层次较低：12所学校处于五组以下的有八所） 生情（海珠区2009年高考历史选修学生基础较差、人数较多：800多人；而且艺术生比较多，历史全体考生广州市统计是821人，海珠区统计实考是795人，艺术生已经报名但未参加考试而计为零分者达26人，这直接拉低我区平均分近3分：海珠区统计不含零分平均分是92.40，广州市统计含零分者是89.499 ） 教情（海珠区除第5中学、41中学外，其他学校高三历史教师大都是一人，而且还要兼顾文理基础学科，教师工作辛苦、工作量大） 区域性复习备考---以历史科为例 一轮复习：全程跟踪、一路相随——强化基础 [对高中历史必修一、二、三和选修一、二内容的所有单元都编制了一整套的资源包，包括一篇教案（教师用）、一篇学案（学生用）、一套单元过关训练题目（学生单元不过关者另外组织有训练题目），一套模块验收题目 ] 正确的备考策略 ：共同研究，统一行动 正确的备考策略 ：共同研究，统一行动 二轮复习：宏观把握、方法指导——提高能力 [组织