初中生人格与父母教养方式的相关研究.docVIP

社会心理科学第25卷总第111期2010年第5期总第577页 ·应用研究· 作者简介：黄树香（1984-），女，广西桂林人，研究方向：发展与教育心理学，现工作于西南大学心理学院。 初中生人格与父母教养方式的相关研究 黄树香 摘要：目的探讨初中生人格发展与父母教养方式二者间的关系。方法采用父母教养方式评价量表 儿童）人格问卷(EPQ对300名初一、初二学生进行测试。结果①男女(EMBU 和艾森克（ 初中生在神经质和精神质上存在显著的性别差异；②父母教养方式受子女性别及是否是独 生子女的影响；③父母的情感温暖理解与子女的神经质和精神质呈显著的负相关，父母的惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认与子女的神经质和精神质呈显著的正相关，父亲的情感温 暖理解与子女的内外向呈显著的正相关，掩饰性与父母教养方式的各个维度均不存在显著的相关。结论父母教养方式对其子女人格特质的形成具有重要的影响作用。 关键词：初中生人格父母教养方式相关 台湾著名心理学家张春兴将人格界定为：人格是个体在对人对己及一切环境中事物适应时所显示的异于别人的性格；个体的性格，是在遗传与环境交互作用下，由逐渐发展的心理特征所构成；而其心理特征表现于行为时，则具有相当的统合性与持久性[1]。 所谓父母教养方式，是父母对子女进行抚养和教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为倾向，是其教育观念和教育行为的综合体现。通过父母的教养行为，把社会的价值观念、行为方式、态度体系及社会道德规范传授给儿童，并由 [2]人格的形成是先天和后天的合金，是不断完善的连续过程，在各种环境因素中，对人的心理发展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环境，家庭是孩子成长过程中的第一站，是一个重要的社会心理环境，家庭环境通过极其细微的各种小事影响着一个人个性的形成和心理发展的方向和水平。父母是家庭教育的施行者，因而父母的教养方式如何，直接影响到孩子的人格发展，人格的健全在很大程度上依赖于父母的教养方式是否恰当。而初中阶段是人生的一个重要成长阶段，家庭教育对初中生的影响十分重要。基于此，本65 ·应用研究· 社会心理科学第25卷总第111期2010年第5期总第578页 关系进行了相关因素的探讨，为进一步改善父母生人格的健全发展提供参考依据。 实幼稚的水平。每个题目的选项分为“是”或 1.2.3施测程序 以班级为单位进行团体施测，要求被试逐项完成，2份问卷一次完成。 1.3数据处理 采用SPSS13.0对所获得的有效数据资料进行 教养方式提供优化的教育和教养方式，促进中学“否”两种情况。 1. 对象与方法 1.1对象 采用随机抽样的方式从南宁市中学选取初一、 初二年级学生300人进行调查，发放问卷300份，一般性统计描述、独立样本t 检验及相关分析等收回问卷290份，有效问卷为276份，有效率为处理。90.51%，其中男生1327人，女生144人；被试年龄范围为12-16岁，平均年龄14.14；独生子女96人，占31.16%。 1.2测量工具 ）1.2.1父母教养方式评价量表（EMBU 采用瑞典Umea 大学精神医学系C.perris 等人1980年编制，中国医科大学岳冬梅等人1993翻译和修订的父母教养方式评价量表（EgmaMinnen ），用以评价父aV Bardndos nauppforstran ，EMBU 母的教育态度和行为，共包括66个条目。其中父共58个条目）：F1父亲亲教养方式含6个因子（ 情感温暖、理解；F2父亲惩罚、严厉；F3父亲过分干涉；F4父亲偏爱被试；F5父亲拒绝、否认；F6父亲过度保护；母亲教养方式的 5个因子（共57个条目）：M1母亲情感温暖、理解；M 2 母亲过分干涉、过度保护；M 3母亲拒绝、否认； 2. 结果 2.1初中生人格的性别差异、独生与非独生子女差异比较 表1初中生人格的性别差异比较（X ±S ） ）（平均数±标准差 注：“***”表示P ＜0.001，“**”表示P ＜0.01， “*”表示P ＜0.05（下同） 由表1可知，男女生在神经质上存在着显著M 4母亲惩罚、严厉；M 5母亲偏爱被试。采取四 级评分，“从不”记1分，“偶尔”记2分，的差异。女生在神经质上的均分显著高于男生。“经常”记3分，“总是”记4分，得分越高，表男女生在精神质上也存在着显著的差异，男生在明父母在某个因子上的行为表现越多。 儿童）人格问卷（）1.2.2艾森克（EPQ 本研究选用的人格量表是由英国伦敦大学著名的人格心理学家和临床心理学家艾森克教授等（）编制，龚耀先修Eysenck ，H.JEysenck，S.B.G 订的中文版《艾森克人格问卷》（Eysenck Per-）。该量表共计88个题sonality Questionnaire ，EPQ 目，由E ，N ，P ，L 4个分量表组成，其中E （