工程测量技术专业 - 两轮顶岗 - 五化教学 - 人才培养模式的创新与实施-.docVIP

　　文章编号:049420911(20100720071204中图分类号:P258　　　　　　文献标识码:B 工程测量技术专业“两轮顶岗,五化教学” 人才培养模式的创新与实施 李聚方 (黄河水利职业技术学院,河南开封475004 Personnel Tra i n i n g M ode of Co m b i n a ti on of Study w ith W ork for Eng i n eer i n g Survey Spec i a lity :Crea ti v ity and Practi ce L I Jufang 摘要:工程测量技术专业以培养学生职业能力、职业素质和可持续发展能力为基本点,以“工学结合、校企合作”为切入点,以学 校、企业、学生多方受益为立足点,构建了“两轮顶岗,五化教学”的工学结合人才培养模式。主要突出岗位职业能力培养和系统的基础知识和动手能力培养。 关键词:职业能力;两轮顶岗;五化教学 　　收稿日期:2010203231 作者简介:李聚方(1963—,男,河南兰考人,副教授,主要从事工程测量专业教学研究与管理工作。 　　黄河水利职业技术学院是我国2006年启动的首批28所示范性建设院校,通过3年的国家示范性院校建设,黄河水利职业技术学院工程测量技术专业以培养学生职业能力、职业素质和可持续发展能力为基本点,以“工学结合、校企合作”为切入点,以学校、企业、学生多方受益为立足点,创新了工程测量技术专业“两轮顶岗,五化教学”的工学结合人才培养模式,实现了教学过程的实践性、开放性和职业性。该模式对于其他相关测绘类专业及专业群建设具有重要的借鉴意义和示范带动作用。　　一、两轮顶岗,五化教学 1.两轮顶岗 工程测量技术专业“两轮顶岗”是基于工程测量技术专业的两大就业面向,即面向测绘企业和施工企业提出的培养模式。目的是为培养学生的测绘成图和工程施工测量应用两方面职业能力,并依据两方面职业能力的相对独立性,将工程测量技术专业课程体系的教学进程划分为两阶段理论教学和两阶段顶岗实习。通过两阶段教学和两阶段顶岗实习,即学习—顶岗,再学习—再顶岗,实现了教学过程的实践性、开放性和职业性,达到了学校与企业的融合、实习与岗位的融合。 两阶段教学分别安排在第1、2学期和第4、5学期。两阶段顶岗实习分别安排在第3学期和第6学 期进行。 2.五化教学 为保证两轮顶岗实习的顺利实施,课程教学必须贴近岗位,为学生“两轮顶岗”服务。这就要求学生所学的知识、态度、技能与职业岗位要求及职业资格标准基本一致,为此工程测量技术专业创新了“五化教学”的教学模式。即课程教学项目化、实践教学任务化、技能训练标准化、实训项目生产化、顶岗实习岗位化。 1课程教学项目化。专业课程围绕不同的测绘项目所需测量工作的知识、技能和态度要求,构建项目课程,根据“项目资讯、决策、计划、实施、检查和评价”等工作过程开展教学工作。 2实践教学任务化。专业与企业共同合作,结合实际生产任务完成实践教学,在实践教学中由专任教师负责现场指导,企业兼职教师负责质量检查,根据任务驱动教学法,学生自主完成生产任务。 3技能训练标准化。技能训练严格参照专业资格证书要求和行业测量规范要求进行训练。技能训练以工程测量工职业资格证书要求为依据,以工程建设各个阶段所需测量工作的测量规范为训练标准,进行技能训练。 4实训项目生产化。专业的专业核心技能课程实训项目的设置,完全按照企业生产的工作流程、技术标准要求进行,并组织学生按企业作业生 产流程进行实训。与企业合作开展实训项目,让学生参与企业生产,共同承担完成企业生产任务。 5顶岗实习岗位化。学生完全以作业员的角色到企业参加工程建设中的测量工作或参加学院与企业合作的生产项目。以“测量工作岗位要求”强化训练,通过顶岗实习,使学生熟悉工作过程,感知企业现代管理制度,达到用人单位的“岗位”要求,与企业实现“零距离”对接。 工程测量技术专业“两轮顶岗,五化教学”人才培养模式见图1 。 图1　工程测量技术专业“两轮顶岗,五化教学”人才 培养模式 　　 二、“两轮顶岗,五化教学”人才培养模式的课程体系构建 　　为保证“两轮顶岗,五化教学”人才培养模式的 顺利实施,必须打破常规的课程体系,构建新型的 课程体系。 1.创新型课程体系构建思想工程测量技术专业从产业、行业、企业、职业调查入手,根据毕业生的服务面向、就业部门、就业岗位(群,通过专业调研和邀请企业专家、技术能手参与等方式,共同确定工程测量技术专业的工作岗位、业务范围和工作领域。分析学生毕业后所从事的工作任务和应具备的职业能力要求,从知识、能力、素质三个方面描述专业培养目标。在明确专业培养目标的前提下,依据职业核心能力、专业核心技能、职业拓展能力(职业发展潜力的培养要求,构建适合“两轮顶岗,五化