让创新思维在语文课堂中飞扬.doc

- PAGE 7 - 让创新思维在语文课堂中飞扬 南雄市乌迳中学 卢芬芳 人类社会已经跨入二十一世纪，在新的千年里,创新能力的作用无时不刻地体现在我们的生活与工作中。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力,面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。”可见培育学生的创造力，是从容面对国际竞争、使中华民族自立于世界民族之林的需要。这样,实施创新教育的历史使命就责无旁贷地落在了我们广大教育工作者的肩上。 那么,什么是创新教育呢?专家认为,创新教育是使学生在德、智、体、美、劳等各方面发展的同时，培养起认知结构和人格结构中构成创造力所需要的一切特制的教育。培养创新思维是教育的一个重要的价值取向，而审美教育就是培养创新人格的有效途径。我们认为造就创新思维的动力是人的创新精神，创新精神是由认知、情感、行为意向三个方面构成的，而语文学科的独特性又在于集人性美、情感美、艺术美于一体。因此，在审美教育中培养创造思维是我们语文教学一个重要的着眼点。作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如 小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因而教学时又必须遵循这个规律。基于以上两点，我觉得可以在教学实践中进行了如下方法的尝试。 一、引导寻美，让学生发现美 画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。如教《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。假如我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而“疑”？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样，怀疑它是从九天之上落下来的银河呢？只有反复品味，才能理解只有用“疑”才最精当，从而感受到语言文字的“美”之所在。 二、引导入境，让学生感受美 学生感性经验不足，知识水平又有限，往往难于直接入境。环境的创设更能激发学生的创新思维,如何引导学生入境，我采取以下三种方法： (一)．图画入境法 《火烧云》描写的是夏天傍晚的自然景象。“火烧云”之所以值得描写，就在于它美而多变的色彩和形状，发人遐思，令人神往，给人美的享受。可惜从出现到变幻、消失，时间极短，不易看到。如何再现自然美呢？我采用了“对文作画，评画学文”的方法，让学生如其境、会其情。如何作画，老师给作画提示如下： 1.画面要分天空，地面两个层次。 2.课文提到的地面人物、动物的位置及其身上的颜色，还有天空中的“马、狗、狮”的朝向、姿势、神态、背景都要与文字相吻合。 3.课文前半部描写的是一幅农村夕照图，要发挥想象与联想，给画面添上些背景物才能表现农村风情。 学生作画后，开展评画学文活动。事先选择几幅代表作贴在黑板上，让学生鉴赏，然后边读文边评画。把画图引入语文课，至少有两点好处：一是通过作画，把自然美展现出来，能激发学 生热爱大自然美景的思想感情；把文字美和自然美联系起来，还可以培养学生想象、联想、创造能力，起着陶情益智的作用。二是通过评画，可以激发学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，培养感受美、评价美的能力。 (二)．表演入境法 《夏天》后部分写雨后的美景。教学这部分内容时，可组织学生表演“柳叶和小花”。让全体女生都饰小花，全体男同学都饰柳叶。学生朗读课文数遍后，进入角色，按课文情节表演。演出完毕再回到课文，可能还有哪些植物和动物也被被雨水滋润了？它们又可能说些什么呢？然后再演一遍，加上想象的哪些情节，让表演更上一层楼。学生在表演中受到美的熏陶。 (三)．对比入境法 比较是认识美的差异的基本手段。教学《公鸡的脸红了》这类内容中含有比较因素的课文，可设计一些问题，让学生对这类事的前后变化进行比较分析。这样做有