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擅用“数形结合” 提高“数感”能力 邓育周 小学数学 518000 摘 要：小学数学的教学内容，概括起来是数和形两个方面。数和形反映了客观事物的两个不同的方面，它们都是数学研究的对象。在数学教学中将数形结合起来便于学生深刻理解数学知识。利用数可以更好地反映形的本质特征；反过来，利用形又有助于加深对数的认识，所以提高培养小学生“数感”能力，教学践行中告诉我们最好是擅用“数形结合”法。提高“数感”要擅用几何图形作直观教具，擅用数轴反映数的知识，擅用线段图这个半直观半抽象的“形”表示应用题中数量之间的关系，擅用计算，揭示形的本质。 关键词：数形结合；提高；数感能力 参考文献 [1] 梁月红. ? \t /kcms/detail/frame/_blank 数形结合,让数学课堂灵动起来[J]. 学园. 2014(27) [2] 谢玉红. ? \t /kcms/detail/frame/_blank “数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊. 2015(26) [3] 朱雪峰. ? \t /kcms/detail/frame/_blank 浅析“数形结合”思想在小学数学教学中的运用[J]. 新课程(上). 2014(10) [4] 沈建江. ?? \t /kcms/detail/frame/_blank 培养数感 张扬个性——小学数学课堂中培养学生数感的实践研究 [J]. 快乐阅读. 2012 (24) [5] 陈玉敏. ?? \t /kcms/detail/frame/_blank 小学生数感培养初探 [J]. 教育实践与研究(小学版). 2008 (06) 所谓“数感”，是一种综合性的数学感知能力，是一种数学直觉意识，是指对数与形的大小、关系等各方面敏锐感应。敏锐的“数感”正是一个人数学素质良好的标志。因为，数学素质是由两方面结构组成的:一是由数学知识和技能、数学思维等构成，称之为智力素质；二是由情感心理、思想品质和精神品格等构成，称之为非智力因素。而数学感正是由这两方面因素相互渗透、整合的体现与适用。训练与培养小学生的“数感能力”是提高数学素质的一个重要方面，是小学数学的重要任务之一。 小学数学的教学内容，概括起来是数和形两个方面。数和形反映了客观事物的两个不同的方面，它们都是数学研究的对象。在数学教学中将数形结合起来便于学生深刻理解数学知识。从心理学角度看，这是直观和抽象、感知与思维的结合。数形结合还有助于巩固数学知识，这就是说，利用数可以更好地反映形的本质特征；反过来，利用形又有助于加深对数的认识，所以提高培养小学生“数感”能力，教学践行中告诉我们最好是擅用“数形结合”法。 如大家留意，现行的小学数学教材安排教学内容时，十分注意数形结合。随着年级的升高，不断地扩大数和数的计算知识，不断地发展空间观念，同时也不断地注意数和形的结合。如：一年级从认数开始，就用三角形、正方形、圆形实物和图形作为直观教具，使学生，掌握数的知识，并初步认识这些图形。又如，在二至六年级的教学中，教材结合数和数的计算，逐步使学生认识一些几何图形，掌握它们的周长、面积、体积的计算，并利用几何图形的直观性来加深理解数的概念和计算方法。教材把几何初步知识分插在数与数的计算中，就是这个道理。 小学数学教学中如何进行提高“数感”，数形结合呢？ 一、提高“数感”要擅用几何图形作直观教具 利用几何形体实物或图形作为直观教具，讲清数方面的知识，这是数形结合的一个简单的方式，也是最初的形式。这种方法一般是利用这些直观教具，通过演示，帮助学生理解所学的数的知识，同时又从直观上让学生掌握某些形的特征。这种方法常用于低、中年级。例如：一年级在讲认数“3”时，用3根小棒摆成三角形，讲“4”时，用4根小棒摆成正方形，这就有助子学生通过直观抽象出数“3”和数“ 4”的概念，加深对数的认识。同时通过观察，使学生初知这些图形的某一特征。如：三角形有三条边，正方形有四条边。这就巧妙地做到了数形结合。 再比如：一年级在认数教学时，将小棒摆成一条直线，用来表示数。如：—— 1 —— 2 然后又过渡到直尺图，再过渡到用直线上的点表示数。 这样，就使学生初步认识了直线，还帮助学生理解数的顺序和大小。提高培养了学生的数感能力。 在讲解两位数加一位数“27+5”时，教材中运用小正方体作为教具，帮助学生理解计算法则，同时又在教师运用小正方体进行演示的过程中，让学生观察到正方体的某些特征。例如：正方体有六个面，每个面都是正方形，六个面的面积都相等。并通过看书上的直观图，让学生初步认识立体图的某些特征。 践行中我们发现：在利用图形教具时，一方面要有效地讲清数的知识；另一方面要恰到好处地让学生知道