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合作型高校英语教学团队建设研究 　　【摘要】新时期高校英语教学活动应当为了满足当 前学生的需求和高校教学的目标，着力建设合作型英语教 学团队。建设合作型英语教学团队既能够提高高校英语的 教学质量，同时还能推动高校英语教学的改革进程，因而 当前已经成为高校英语重要研究的一种教学方式。本文通 过对高校英语教学团队的内在特点进行论述，在分析当前 合作型高校英语教学团队建设必要性的基础上，从选择团 队领袖、规划团队目标和口号、强化团队师资队伍建设、 树立团体文化和精神、完善团队运行机制等五个方面对当 前合作型高校英语教学的团队建设进行较为深入的研究和 探讨，以期为相关院校在开展相应教学工作时提供有益参 考的指导。 　　【关键词】高校英语 合作型教学团队 建设研究 　　经济全球化进程的不断加快与社会主义市场经济的迅 速发展使得国家与国家之间的贸易和交流更为密切，而与 之相对应，国内对于外语人才的需求也呈现着明显上涨的 趋势。在这种社会背景下，外语人才正面临着日趋复杂和 竞争激烈的市场环境，而造就外语人才的摇篮――中国高 等院校也就自然被推上了人才和教育问题的风口浪尖。面 对新形势下的新需求，高等院校在开展相应的英语教学活 动时要积极引用先进理念，探索新的教学方法。合作型高 校英语教学团队就是当前一种卓有成效的高等院校英语教 学方法，它强调的是在教学过程中，将各自为战的英语教 师力量集结起来，通过形成集体团队的形式，以完成之前 单独的个人所无法完成的教学任务。合作型高校英语教学 团队的建设，已经成为当前高校英语教学活动关注的热点， 要着力推动高校英语教学改革的进程，需要教育人员对高 校英语教学团队的内在特点有一个清晰而完整的认识，既 要深刻理解在当前环境下强化合作型高校英语教学团队的 建设的必要性，又要积极探讨团队建设的有效政策和措施， 从选择团队领袖、规划团队目标和口号、强化团队师资队 伍建设、树立团体文化和精神、完善团队运行机制等五个 方面进行深入研究分析。 　　一、合作型高校英语教学团队的内在特点 　　合作型高校英语教学团队，其主体在于“团队”。就严 格意义上而言，团队实际上是一个管理学的概念。管理学 上对团队的解释不一而足，有学者认为，所谓团体，指的 是由两个或者两个以上的个体，经过彼此间相互作用、相 互依赖的紧密联系，为了特定的口号目标而按照一定的规 则建立的一种组织。团队的概念引申至教育行业，则可以 视为是一组教育工作者为了同一个教学的目标，将彼此之 间的教育资源与经验进行分享与交流，进而所形成的联合 组织。而在教育部所下达的《关于组织 2007 年国家级教学 团队评审工作的通知》中明确指出，所谓教学团队，即指 “根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、 实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位， 以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践 中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯 队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激 励中青年教师提高专业素质和业务水平方而成效显著。”以 高等院校英语教育为例，合作型教学团队指的是教育工作 者坚持以高校英语课程教学为工作的主要内容，在科学先 进的教育思想的指导下，以提高高校大学生的英语实际应 用能力为目标，依托于团队建设、课程选择、教学资源等， 进而开展一系列教学研究与改革工作的教学团队。 　　一般来说，要形成较为稳定的高校英语教学团队，需 要满足以下三点。首先是要有一个统一的目标口号。就高 校英语教学活动而言，其目标口号应当是着力提高学生的 英语实际综合应用能力，其中以听说能力最为关键。目标 与口号是一个教学团队进行教学活动的基本动力和源泉， 一个团队，只要有了明确的目标，才能驱使团队中的每个 成员各司其职，发挥自身最大能量，进而从整体上展现团 队的协力作用。因此，目标口号是团队行动的旗帜和标杆； 其次是要有听指挥的行为。听指挥的行为即要求高校合作 型英语教学团队需要有较强的凝聚力和团队合作精神。团 队在确定了其带头人和领袖之后，团队成员本着认真负责 的精神，将带头人所分布与下达的任务认真完成，在完成 过程中遇到任何问题都可以与团队成员彼此进行沟通交流， 进而确保整个教学工作在流程上都衔接顺利、环环紧扣、 有条不紊；最后是要建设科学合理的教学梯队。科学合理 的教学梯队主要是针对不同的教学需求来决定的。高质量 的人才培养计划离不开高质量的课程建设，高质量的课程 建设直接源于高质量的教学梯队。可以说在合作型高校英 语教学团队建设过程中，教学梯队的建设是重中之重。为 了确保教学梯队能够顺利建设，在建设过程中，教育者应 当坚持互补性的原则，将团队成员的年龄、职称、学历等 进行一一考量，最终提高教学梯队的队伍素质和教学质量。 　　二、合作型高校英语教学