齐河县教育科研课题申请书.docxVIP

课题名称 农村小学学困生成因与对策研究 申请人（单位） 贾坊屮心小学 课题來源 农村小学学生，由于多种原因没有养成良好的学习习惯，不善于 积累和运用适当的学习方法而造成诸多的知识漏洞，久阳久Z,便逐 渐成为学习冇困难的学生，在小学阶段已存在这种现状，这对进入高 一级学校学习造成更人的闲难，给他们的学习带來极大的不利，以至 使他们为一牛学习的遗憾。如何充分调动学生尤其是学困生参与到教 学活动中，捉高课堂效益，已成为一般农村乡镇级教师们的一个共识。 单位（学校） 评审组意见 学校（章） 年刀日 县评审组意见 组长意见 年 月曰 县教研室意见 单位（章） 年刀日 批准编号 说明: 1、 课题来源，指课题提出的依据 2、 本申请书一式三份，县教研室、学校、课题组各一份 3、 申请书后附课题方案（开题报告）。（一式三份） 课题方案（开题报告） 课题名称 农村小学学困生成因与对策研究 研究单位 齐河县祝阿镇贾坊中心小学 课题组长 赵兴亮 缘由 课题提出的缘 实施素质教育的根本要求，是促进人的发展。因此，教育者应从 人一主可持续发展的角度，从人一主不断学习的角度去培养和发展受 教冇者的主动性。一个人只有养成自我设定学习目标、自己寻找学习 内容、选择学习方法、管理学习过程，才能真正形成自主学习的能力， 确保自己一生的不断发展。 由及意义 意义 开展学习困难学生成因与对策的实验研究，是希望从认识和实践 两方面对学困生心理障碍、优化学习心理、提高学习能力、发挥白身 潜能、素质全面发展的科学答案。 课题研究的目 的和任务 冃的 1、 通过调杏分析，明确学困生现状及其形成的原因，提出科学而适 用的学1木1生参与教学活动的方式方法。通过课堂典型个案研究， 形成学困生归因分析。 2、 培养学困生良好的课堂学习习惯、学习方法，使之具有一定的课 堂学习能力。 3、 探索出一套适合农村乡镇小学行Z有效的转化学困生的经验和方 法。 任务 木课题以如何转化学困生为主线，以学困生的现状、形成的原因、 类型及特点、学困生个案等方面为辅來研究。  关键概念 的界定 “学困牛”是指那些在知识、能力、方法等要索及要索的融合方面存 在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到课程标准 规定的基木要求，需要通过冇针对性的教育教学扌岀施给予补偿和矫治的学 生。 “成因”指形成的原因。 研究方法 通过探究学困生形成的原因，寻找学生成为学习困难学生发展过程， 采取相应的对策，对学习困难的学生进行认真系统的教育转化，充分挖掘 出他们的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强 学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们 今后的终身学习打下良好的基础。 研究人员 的分工 赵兴亮：课题研究的督导检查工作 苏杰：负责课题研究工作 贾孝红、王春华、王光远、王俊英为课题研究的具体实施者。 经研究决定：每周三、周五下午第三节研究此课题。 2012年下半年： 第一阶段（12年9-10月）调查准备阶段： 提出研究课题，组织学习有关理论，征求实验教师意见和建 议,确定研究范围,深入调查，了解现状,整理归纳,写出计划, 制定实施措施。 第二阶段（11月一13」月）课题研究实施阶段。 研究11程或分阶段工作计划依据制定的研究计划，教师根据学科特点，制定学困生参与 研究11程或分 阶段工作计划 笫三阶段（2月）课题阶段性总结阶段。 课题组长会同实验教师，在实践屮总结经验，写出阶段性实验 报告。 2011年半年 笫一?阶段（13年3月）在阶段性总结的基础上，及时调整、补充、完 善实施方案，征求实验教师意见和建议，整理归纳，写出新一轮 研究计划，制定实施措施。 第二阶段（4月一6月）课题研究实研阶段。 侧重对形成学困生主、客观原因的研究及学闲牛转化的对策 研究，并总结。 第三阶段（7月）课题阶段性总结阶段。 对课题研究情况和阶段取得的成果进行全面总结，完成研究 报告，呈报上级主管部门。 主要参考文献《教育学》、《心理学》、《山东教育》、平湖市殷冬梅老师的《有效转化 学怵I朱策略研究》、美国的瓦恩布雷纳所著的《寻习闲难学生的教沖策 略》（刘颂、刘巧云译，中国轻工业出版社，2005.1）等。 主要参考文献