2019PEER挚行伴夏暑期评估报告.PDFVIP

2019PEER 挚行伴夏暑期评估报告 目录 摘要 3 一、背景 4 1.1 PEER 的挚行伴夏项目介绍 4 1.2 评估背景和目标 5 1.3 项目上与往年不同的地方 5 二、方法 6 2.1 参与者 6 2.1.1 挚愿者 6 2.1.2 县城学生 6 2.2 研究方法 7 2.2.1 定量研究方法 7 2.2.2 定性研究方法 8 三、结果：以挚愿者为中心 8 挚愿者的参与体验： 个月 3.1 3 8 3.1.1 线上课程 8 3.1.2 在地拓展营 12 3.1.3 在地调研 14 3.1.4 乡土教育实践 14 3.1.5 项目整体反思 19 3.2 挚愿者的素养升 19 3.2.1 自我效能感 19 3.2.2 人际交往能力 20 四、结果：以学生为中心 20 4.1 学生的基本了解 20 4.2 学生的参与体验：夏令营 22 4.2.1 学生对研讨课的评价 22 4.2.2 学生对社区探索课程的评价 23 4.2.3 学生对夏令营整体的质性反馈 24 4.3 学生的素养升 26 4.3.1 自我效能感 26 4.3.2 人际交往能力 27 4.3.3 自尊 27 五、案例研究：在地议题探究 28 5.1 研究者的自我陈述 28 5.2 案例一：关于家庭背景和环境对学生性格和价值观的塑造 29 5.2 案例二：学生打工情况概述 29 六、结论 29 6.1 项目的挑战和改进意见 29 6.2 评估的局限性 30 摘要 2019 年 PEER 挚行伴夏项目评估以 96 名大学生挚愿者和 433 名中学生（初、 高中生）为评估对象，采取定量和定性相结合的研究方法，就项目质量和项目 有效性这两个 目标分别进行了评估。 在项目质量评估这个维度，我们发现，就 大学生挚愿者而言，19SP 项目整体质量较高， 其中乡土教育实践的体验最优， 其次是线下拓展营，而线上课程和在地调研这两个环节需要进一步优化和改进； 就中学生而言， 乡土教育实践 （夏令营）的整体体验让人满意，其中挑战赛和 社区探索课程等模块使学生印象深刻。在项目有效性评估这个维度，我们发现， 大学生挚愿者的人际交往能力在项目后发生了显著的下降，而中学生的自我效 能感和自尊这两个素养在一定条目上出现了明显的升。 关键词：项目质量、项目有效性、大学生挚愿者、中学生、混合研究 一、背景 1.1 PEER 的挚行伴夏项目介绍 PEER 毅恒挚友是一家非营利组织，其愿景是“希望中国所有的学生都能获得应有 的教育，开发自身的潜力，了解社区的需求，共创中国的未来” 。2019 年 PEER 挚行伴 夏服务-学习项目（以下简称 19SP)是 PEER 教育实践中的短期项目，主要通过在全国 招募大学生挚愿者（与志愿者含义相同，为 PEER 的专属称呼），为其供系列培训 和支持来帮助其在县城开展针对初高中生的教育实践。 19SP 的主要项目目标有二： ①为大学生挚愿者赋能：此项目以”服务-学习”理论作为主要依据，即希望挚愿者 能够通过参与社会服务来改善所处环境，并进而通过分享和反思将实践所学内化，实 现“学习”这一目标。为了让挚愿者能够充分地适应并平衡服务者和学习者这两个角色， PEER 将“服务-学习”过程划分成了 5 个阶段（见表 1-1），并分别在相应阶段进行不同 程度的支持。通过以上较为系统化和结构化的学习实践，PEER 希望挚愿者能够意识到 其自身拥有进行创造和改变的潜力，并在之后的人生现实里具有行动的勇气。 ②初高中生赋能：初高中生直接参与 19SP 的第四阶段——夏令营，即作为挚愿者 教育实