谈中学物理的有效学习和有效教学.PPTVIP

谈中学物理的有效学习和有效教学 feihong 这里只谈教师能涉及的方面：教师要改变学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的情况发生变化，从而达到最有效地教学。 怎样才能有效的教学？ 笔者认为：首先要关注学生的学习，研究学生学习的规律;关注老师怎样引导、怎样帮助学生的学习；教学是一种为学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程。 1、关于有效学习　　　1.1．关于学生的学习 理论和实践证实 　　　学生的学习是自己建构的过程，这种学习是探索性、研究性、理解性、创造性的学习过程。 1.2．关于有效学习? 　　有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动，提高学生的思维品质，挖掘学生的潜能。当然，物理学习中的练习还是必要和重要的，并不是说不需要练习，而更重要的是发展学生的创造性学习，这就是有效学习的意思。 　1.3、有效学习的五个要素 一是“感悟”。学习要建立在学生已有经验的基础上进行感悟。 二是“思考”。有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。操练式学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负担轻。思考是物理教学的核心，没有思考就没有真正意义上的物理学习。 三是“活动”。以学生为主体的活动与交流，实际上活动与交流是物理教学的基本形式。 四是“生成”。学习过程是学习经历与知识、技能生成的过程，所有知识和技能都应当在课堂上动态生成和重新组合，而不是纯粹的模仿和记忆。 五是“应用”，就是尝试解决问题，在解决问题的过程中又会加深对知识的理解、反思和巩固，还会再次发现新的问题从而提高求知的欲望。使学习向新的领域循环推进。 “感悟”、“思考”、“活动”、“生成”、“应用”是有效学习的五个基本要素。 ?2、关于教师的有效教学2.1教学改革的两个问题 教学的改革，主要涉及两方面的问题。一是要转变教学观念，二是要对有效教学策略进行研究。 作为一名合格的老师，首先应该关注什么？可以用六个字来概括：一是“学生”，脑子里有学生，时时想着学生，时时关爱着学生；二是“发展”，学生的发展，当然还包括学生与教师共同的发展；三是“过程”，即学生的学习过程，你在学生的学习过程中有否起到引导、促进、帮助、示范、感化的作用 。 2.2、关于教师与学生的发展 　　过去认为：教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。 为什么非要烧了自己？才能照亮别人，能否不燃烧自已也能照亮别人，回答是肯定的。这就是师生的共同发展，教师要不断地提高，不是烧了自己，而是要越烧越大，今天是蜡烛，明天必须是明灯，明灯还要不断地充电，才能照得更亮。 研究表明：教师分为三个层次。一是新教师，他们的着眼点是完成教案，上课时眼睛是看着天花板的，心中根本没有学生，讲完了事。这些教师大约经过一二年的时间就会跃升到第二个层次，那就是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题，很少反思，考虑较多的是应试的平均分，没有教学风格，最多称得上一个教书匠，而这个过程时间最长，人数最多。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表明，有很多教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是一个有经验的教书匠。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究、反思和提高。因此，教师结合自己的工作进行有计划地探索，研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了，学生才能更好地发展。 2.3、关于有效教学 什么样的教学是有效的，怎样教学才算有效，这是一个复杂问题。有时教师讲得很多，讲得很细，讲得很辛苦，自以为效果不错，但恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学，最多只能说是低效教学。我们要研究有效的教学策略，来引导学生进行有效学习。这种策略可以分成三个部分。 一是准备策略 就是怎样备课。以前通常认为，备课主要是根据知识板块设计教学流程，备教师怎样有序地讲，很少关心学生的有效学习。新课程理念认为，应该从学生有效学习活动的角度来备课。 一堂课有哪几项活动，有几个思维高潮，怎样安排，知能构建采用那些手段，在活动过程中教师怎样指导，怎样营造和谐进取的课堂气氛，怎样与学生互动，知识怎样动态生成，能力如何提升，在活动中怎样进行评估和调控等等，这些应该是教师着重考虑的问题。 二是实施的策略。 就是根据备好课如何在课堂中具体落实。 问题教学策略：例如研究原子的核式结构，可设计以下四个相互联系的模块：1、汤姆生发现电子，说明原子不是最小的颗粒，确定原子也有结构。2、组织学生进行探究活动，让学生大