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语文出版社第六册《绿色的歌》校本教研 士英小学 刘春恒 冯雪娇老师的这节语文课，我主要是从合作学习这方面进行课堂观察。观察分两个方面，观察老师，观察学生。首先，从教师行为方面来说说，分四点： 小组合作学习的目标具有可操作性 课堂上安排了3次小组合作学习，这三次小组合作学习对于学生更好的抓住关键词，品味句子，通过朗读把文章表达的情感传递出去起到了促进作用。 教师能清晰准确的布置学习任务。 这三次合作学习的任务分别是：1、选择最喜欢的句子，抓住关键词，体会小蝈蝈的歌声怎样好听。 2、你最喜欢哪一句，同组之间大声读一读，背一背，互相欣赏，看看哪组最投入。 3、以小组为单位，像诗朗诵那样进行编排，重点要读出小蝈蝈的朴素自然，豆花庄的和谐美好。小组长负起责任，做好分工，看哪组在最短时间内编排有创意，朗读配合默契，感情到位。 冯老师语言清晰，意思表达清楚明白，特意放慢语速，让学生有一个接受的过程，能清楚知道自己在小组学习中该做什么，怎样去做。 教师是否深入到各小组中 在学生的三次合作学习中，冯老师共7次深入到学习小组中，观察学生的学习状态，倾听学生的看法，对理解能力较弱的同学给予指导。 学生汇报时，教师如何对待学生的发言。 学生发言时，教师认真倾听，逐步引导。对于发言好的同学，老师用语言、动作表示肯定鼓励。说的不够完整的，训练他们说话要完整。从老师与学生的互动，看出老师的语文素质、教育机智都很不错。 接下来，我说说学生的小组合作情况。学生合作学习的次数共3次，时间分别是：4分，将近1分，2分半。第一次合作学习我观察的最后一组。这组有4名学生： 发言次数 组员一3次 组员二4次 组员三1次 组长5次 参与状态 本组同学全员参与 是否明确要求 明确学习要求 是否专注倾听 这4名同学有3名同学能倾听别人发言，有一名同学只忙于要汇报的内容，别的同学说的什么没有去听。 是否独立思考 有一名同学汇报的内容不是自己的看法，而是组长教的他怎样去说。 互助合作意识 孩子们的互助合作意识较强，都希望在展示的时候自己的小组得到大家的认可。出现了强帮弱的现象。 观察分析：这一组同学们的合作学习，4名同学在不同方面都有收益，组长充分发挥领导才能，倾听每个组员的看法，协调分配汇报任务，不完善的给予完善，组员之间取长补短，发挥优势。 第二次合作学习，同学们选取最喜欢的句子，同组之间大声读一读，背一背，每名同学参与的热情都很高 学生的第三次合作学习我观察了2组，都是组长直接分配任务，每名同学该读哪一句，孩子们配合默契，练习了1遍，感觉效果挺满意，没有再进行调整。 通过对老师对学生在合作学习中的观察，感觉本节课的合作学习落的扎实，学生能真正的融入到合作学习之中，孩子们的确受益匪浅。