校园暴力成因分析与对策.ppt

* * 本张幻灯片为本节课开始 校园暴力 成因分析与对策 校园里有一种潜在的危机，法律、法规不是解决这种危机的最好手段。 这种危机离我们并不远 1、2013年3月28日上午7点20左右，大理市海东中学发生一起中学生因琐事打架导致2名学生死亡、4名学生受伤的案件。 2、2013年3月22日21时许，眉山市发生一起学生斗殴致2死2伤事件。 3、2013年5月9日，新郑市市直中学学生高俊宇遭同校学生高某纠集校外10余名人员进行毒打导致重伤。后脑缝20多针，脸部缝10多针，耳膜穿孔。 一、各地频频发生 这种危机离我们并不远 1、3月，青岛市李沧区夏庄路某中学校园门口，学生欣欣被几名女同学拳打脚踢、扇耳光、雨伞打头，欣欣吓得3天没敢去上学 2、4月，青岛市四方区16岁的男生小黄，放学后被女同桌约来的几名男生拖到学校外暴打一顿，并被连捅4刀。 3、7月，青岛即墨七八名女孩对一名同校女生狂扇耳光3分钟 4、10月，青岛市一所学校内，几名女生在卫生间里对一名女生边咒骂边扇耳光，更有甚者，旁边还有拍摄者，打人女孩在接受拍摄者“采访”时称，“感觉很好”。这名女同学甚至说“不打架就感到特别难受，每次打完架浑身就轻松起来” 二、局部集中发生 这种危机离我们并不远 三、我们身边也曾发生过轻微伤害事件 就在本节课的案例搜集工作已经完结之后的5月23日，四川宜宾又发生一起严重学生斗殴事件 师生共同讨论： 校园暴力的严重危害 校园暴力影响 1、严重影响学生的正常学习 2、肉体遭受损伤、残疾甚至失去生命 3、造成懦弱、胆怯、逃避。缺乏面对生活和社会的信心和勇气，心理上长期痛苦，可能导致心理疾病，影响学生一生幸福 一、对事件双方的影响 被伤害者 伤害者 1、更加混淆是非真善美，认为邪恶比正义更有力量 2、进一步失去社会归属感，加剧其心理畸形 3、最终走向犯罪道路，成为社会的害群之马 校园暴力影响 一、对事件双方的影响 不管是暴力事件的伤害者还是被伤害者，最终这种痛苦都会加载在双方的家庭中，使得双方家庭沉浸在绵长的痛苦当中。 对于一个学校来说校园暴力是偶发事件，然而影响却很深远。 校园暴力影响 二、对学校的影响 （1）、直接影响学校的教育教学工作 发生在校内学生暴力事件，常常使学校正常的秩序被打破，如发生在教室则殃及其他学习的学生，发生在餐厅则是餐厅一片混乱，发生在校园瞬间会波及整个校园。 （2）、不利于创造良好的育人氛围 形成良好的校风是每个学校追求的重要目标。良好的校园氛围给学生一种安全感、归属感，可以使他们自由求知、健康成长。校园暴力对学校声誉的影响却是致命的。 校园暴力影响 三、对社会的影响 （1）、校外人员的参与使暴力事件扩大 学生暴力事件很容易扩大化，家长和其他社会人员有可能直接参与，有些学生求助于校外青年。所有这些都有可能造成更大的悲剧，产生恶劣的社会影响。 （2）、示范效应不可忽视 学生暴力事件的传染性很强，有关消息在同类学校中传递很快，受其影响，容易在有些学生中间产生通过暴力解决问题的想法并付诸实施，从而波及其他学校。 校园暴力，直接动摇社会主义和谐社会的基础。 校园暴力成因分析 研究中学生暴力倾向的社会学家、心理学家、教育家们普遍认为中学生的暴力倾向形成有学生本人个性方面的原因、家庭原因、学校原因以及社会原因等几方面。 一、个体因素 （1）、人格发展不健全，自我控制能力较差 愤怒或受到挑衅时会毫不犹豫的使用暴力解决，而不是理性的思考。部分学生用极端暴力的途径来发泄平时积压在内心深处的不满和积怨。典型例子是马家爵事件。 （2）、对挫折的承受能力差。 自我意识强烈，盲目自尊，心灵脆弱，渴望成功又害怕失败。在挫折面前，悲观、失望、逃避，屡次受挫压抑到极限时，将受挫感转为暴力相向，似乎想用暴力来证明存在价值 。典型案例卢刚事件。 校园暴力成因分析 （3）、错误的思想意识 “人若犯我，我必犯人” ，“该出手时就出手”。甚至认为自己的行为是见义勇为，是英雄所为。 二、家庭因素 （1）、长辈言传身教，百般溺爱 父母本身有暴力倾向，教育孩子简单粗暴；独生子女自我中心，任性跋扈，动辄大发脾气，拳脚相加，不计后果。 （2）、家庭冲突和暴力 从小生长在充满暴力冲突的家庭中，通过观察父母的行为就会将暴力潜移默化为自己遇挫后的首选策略。 校园暴力成因分析 三、学校教育因素 （1）、应试教育之缺失 由于升学指挥棒的影响，学校将分数作为衡量学生的唯一标准，导致学生不是建立在全面发展的基础上同，尤其造成学生道德缺失，无德恰恰是学生暴力产生的基本土壤。 （2）、缺乏人文关怀