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略谈数学教学创新思维的培养策略 章水镇中心小学 计青 摘要：在数学教学中，培养学生数学创新思维的策略有：让数学创新进入生活和课堂，激发学生的创新意识；展现数学思维课程，引导学生探索数学创新规律；实施开放式教学，创设学生进行数学创新思维的情境。 关键词：趣味数学 游戏数学 数学思维 开放式教学 培养策略 引 言 在一堂数学课外活动课上,有这样一道题: 树上有 9 只小鸟，猎人用枪打死了一只，这时树上还有几只小鸟？” “这时树上还有 8 只小鸟”一个学生说。 “错了，虽然猎人用枪打死了一只，但其它的8 只鸟不都被枪声吓得飞走了吗?这时树上一只鸟也没有了。”我颇为得意地告诉她，而且自以为这道题的讲解，从设疑到引学生上当，再到指导学生理解，最后得出正确答案，将“上当教学法”运用得潇洒自如，效果极佳。 “计老师，我还是认为这时树上还有8只小鸟。因为这 8只小鸟是刚出生的幼鸟，在巢里还不会飞。”这时学生不怎么服气地辩解说。 听到她这样的解释，我的心中一阵愕然，想不到她竟然会提出这样一个非常充足的理由。继而，我又是一阵感慨：我们学生的创新潜能是何等的巨大。 一阵热烈的讨论过后，一位男生举手说：“这时树上只有一只鸟。这是那只被打死的小鸟，挂在树上，没有掉下来。”又一位小女生站起来说：“这时树上还有 2 只鸟。这 2 只鸟是被打死的小鸟的爸爸和妈妈。它们看到自己的孩子被猎人打死了，心里非常难过，它们不肯离开自己的孩子。”但我深深感到，我们要用爱心呵护学生创新思维的火花。 21世纪是人类进入信息化的时代,社会数字化的程度日益提高，要求人们有更多的数学素养。知识经济已经渗透到社会的各个方面。培养学生的创新能力是实施素质教育的重点，也是日臻发展的社会的需求，更是知识经济时代的选择。 因此人们不得不对数学教育有新的思考。我们的学生身上有很多的创新的火花，我们要不断的呵护它,还要进一步的激发它的潜能。怎样进行创新的教育,已经成为大家普遍关注的问题.创新教育不存在固定的模式,它本身就是一个开放的创造的过程,而培养创新的意识是要首先要解决的问题。这是和学生和老师密切联系的,教育方式的不同会直接影响着学生的创新思维的开发,以下是我对创新思维培养的观点。 1、让数学创造进入生活和课堂，激发学生数学的创新思维的意识 1.1 生活中游戏数学对创新意识的培养 学生的年龄特点和认知规律决定了他们在学习数学时在一定程度上需要有一定的具体事物作为支撑。因为数学知识具有概括性和抽象性的特点，而儿童的认知规律是从具体直观过渡到抽象，教师要根据学生实际状况，对是数学内容精心开发设计，使数学回到生活中去，贴近学生的生活背景，从而激发学生探究数学问题的兴趣。 比如游戏中的数学： 1)拍手游戏，边拍手边念儿歌。 人有两件宝，双手和大脑 双手去做工，大脑会思考 双手不用脑，事情办不好 用脑不用手，啥也办不到 师：现在请你拿出两件宝中的一件宝，举起你的右手五指分开，两个小伙伴合作数一数几个间隔，几个点？ 2)跳皮筋游戏 师：同学们课间十分钟，你们都玩什么游戏？ 生：跳皮筋、丢手绢、丢沙包、老鹰捉小鸡…… 师：你们的课间活动真丰富、真有趣！现在老师想请几名同学做个游戏，好吗？我们先来做跳皮筋游戏。（三名同学做跳皮筋游戏） 师：我们可以把三名同学看作三个点，每两名同学之间的距离叫间隔，下面 我们就来研究数与间隔数之间的关系。 大家看这个情境，我们可以把两端看成两点，那两端有点数和间隔数有什么 样的关系？ 请一排的六名同学起立，观察有几个点，几个间隔。你有什么发现。 生：两端的点有的：点数=间隔数+1。 老师让学生在每天课间所做的游戏中发现数学问题，把“点数、间隔+1” 1.2 数学课堂教学对创新意识的培养 数学课堂是培养学生创新意识的主阵地。然而，许多初中数学教师认为创新能力是拔尖人才才具备的特殊才能，创新能力的培养很难在课堂内得以落实。那么，如何才能在课堂点燃学生认知、创新的火炬呢？日本学者片冈德雄认为，支持型的课堂心理空间的特征是“自信与信赖”、“宽容与互动”、“自发性和多样化”，在这样的环境中，学生能使新旧知识深刻内化并顺利地通过逻辑防线、师生的情感防线，达到“最近发展区”，从而融会贯通新认知结构。良好宽松的课堂心理环境是学生学会认知，学会创新的必备条件。 在数学课堂上教师如何以学生为主体，为之创设提出疑惑的良好空间，尊重学生的观点，让学生积极合作、多向交流已成为教师义不容辞的责任。我们今天在谈论创设良好宽松的课堂心理环境，就不能不注意到理性霸权和教师权威在课堂中的消极作用。理性霸权所孵化的知识暴力，挤压着学生的心理空间和精神空间。 在课堂上，学生隽逸奔突的才情和明睿深刻的洞察，由于来自教师权威的压