让多媒体成为语文教学地得力助手-廊坊第四中学.ppt

让多媒体成为语文教学的得力助手 河北省廊坊市第四中学 冯淑娟 《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知。 现代信息技术所创造的网络文化与教学时空，正悄然地改变着我们的生活、学习、阅读和思维方式，并逐渐成为我们教学方法、教学手段和教学理念发展的新舞台。近年来，教育部非常重视普及信息技术教育和推进信息技术建设，广大语文教师也审时度势、积极迎接这场全新的挑战。利用多媒体优化课堂教学，提高教学质量，特别是来设法革除我们传统语文教学的弊端，现在已成为语文界同仁的共识。而任何一种新生事物的出现难免会有稚嫩与不足，我对多媒体教学的理解、设计和应用虽然有一些成功的经验，但是也存在一些误区、障碍，下面就结合教学实际中使用多媒体谈一点儿个人的尝试和粗浅认识。 主要内容 一课堂教学中多媒体的使用； 二语文综合实践活动中多媒体的使用； 三作文教学中多媒体的使用。 一课堂教学中多媒体的使用 语文课堂教学使用多媒体的标准，应本着因“材”施教的原则。既要考虑到教材内容和体裁的的特点，也要根据一篇文章的内容特点来决定是否使用多媒体，如说明文，像介绍建筑物、工艺流程等内容，学生了解不多，学起来困难很大，如果利用多媒体播放有关资料就可以收到身临其境、清楚明白的效果。再如叙事、抒情一类文章，对于背景介绍，图片链接等内容，可以适当用多媒体展示，但是在揣摩、领悟上重点词语和句子上，用了多媒体反而会限制学生们的联想和想象能力。 总之，在语文课堂上要灵活多变的使用 多媒体，让它有用、高效的为语文课堂提供帮助，而不是让他成为我们的“电子保姆”. 1、让多媒体来激“趣”创“乐” 我国教育家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”大教育家夸美纽斯也指出：“事物是核心，词是外壳，在教学时应当使一切能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉，能感触到的东西用触觉。” 我想：如果让学生在课堂上把感官都派上用场，他们一定会对所学的知识产生乐学的兴趣。 多媒体计算机将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义和谐统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，因为“趣”是推动学生学习的动力，“兴趣”就是带有情感意味的注意。也可以引发“乐”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情绪。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。 例如在《丑小鸭》的这篇童话的学习过程中，我先让学生说故事梗概，然后布置观看任务，再利用多媒体播放动画版的《丑小鸭》片段强化学生无意注意，使学生在画面、声音、语言的共同作用下深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与图象内容结合起来，在思维的分析对比中深刻体会文章的思想内容。 2、让多媒体来激“情”助“教” 苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情，运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，从而达到以情激情的目的。 我认为使用多媒体进行语文课堂的激“情”教学，要注意创造并形成外景与内情交融的语文学习环境，以多媒体为中心所承载的图、文、像所形成情感辐射力，叩击到学生的心灵深处，营造他们的内心之情境，将学生情感流向引入我们所设计的轨道，以期引起强烈的情感共振。但是要想实现这个目的，我认为要寻找情感共振点，再以这个点来引发学生情感面的共振。 例如：对于诗歌教学我们就适合利用“声音”作为共振点来实现激发“情感”的教学，因为诗歌都是表“情志”的，而诗歌文字里所包含的感情，只是通过视觉接触是很难进入诗情的，如果通过听觉的辅助，学生就会在顺利的进入诗歌的情感世界。我教《黄河颂》这首诗歌的时候，把音乐感染作为学生进入诗歌内容的前奏，第二遍播放时让他们一边听黄河之音一边体会诗歌的感情基调。第三遍音乐、画面和朗读同时出现，学生随着声音和音乐一起读，渐渐的他们的声音越来越大，感情也充沛了，对诗情的把握也准确了。利用诗歌文字与音乐旋律的关系，引导情感共鸣和心灵互动，是诗歌教学使用多媒体的有利手段。 我这样设计的目的是：我总觉得现在的学