三年级上册语文教案-习作 ：那次玩得真高兴 人教部编版.doc

习作8?《那次玩得真高兴》教学设计 教材分析：? 《那次玩得真高兴》是统编教材三年级上册八单元的一次习作课。从教材插图和泡泡语提示中，我们可以解读出本次习作的几个要求：1.借助照片回忆玩得开心的场景，意在训练学生选择素材；2.像回放电影一样，把玩的过程回想一遍，再写下来，意在要求写清楚“怎么玩”的；3.写好以后大声读一读，看看你的内容有没有表达出当时快乐的心情，和同学交流习作，分享习作的快乐，意在要求学生真切地表达自己的感受，还要培养学生交流习作的习惯；4.如果同学有看不明白的地方，可以试着修改一下，让别人看得更明白，意在培养学生分享和修改习作的习惯；5.写的时候注意表达符号，这是三年级孩子需达成的基本目标。? 根据课程标准和本次习作课要求，我们确定了两个核心知识点：能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的；能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。? 教学目标：? 1.能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的。? 2.能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。? 3.和同学分享快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。? 教学重点： 能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的。? 教学难点： 能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。? 课时安排： 一课时? 教学准备： 气球、矿泉水瓶、教学用PPT?? 教学过程：? 一、引入? 师：同学们，课前玩的游戏好玩吗？玩得高兴吗？? 生：高兴。? 师：我也感受到你们的高兴。（板书：《那次玩得真高兴》）? 师：你能把这个开心玩耍的场景分享给其他小伙伴吗？? 生：能！?? 【设计意图：本次习作主题是“那次玩得真高兴”，所以课前就让孩子们真实地玩一把，为习作积累真实的素材。基于三年级学生习作学情，我把“回忆生活中的玩耍场景”转变为“回忆课堂活动场景”，解决了“写什么”的难题，降低了学生收集素材的难度，让课堂习作指导更有针对性。课堂上，要求孩子们把这个开心玩耍的场景分享给其他小伙伴，其实是初 步培养学生的读者意识，解决“为什么写”的问题。】? 二、课堂作文指导? 1.同桌交流：把过程说清楚。（2分钟）? 同桌一起回忆一下：我们是怎么玩这个游戏的？你可以一节一节地简要说一说。【板书：怎么玩】? （课件：学习提示）? 生交流，师点评。? 师：很好，介绍得很清楚，还能用上第一轮、第二轮、第三轮等表示顺序的词语一节一节地分别介绍，就让听的小伙伴一下就能了解到玩耍场景的大概?。? 过渡：不过，这样的分享，其他小伙伴们会感兴趣吗？我们具体是怎样玩耍的？我们还得像回放电影一样，一幕一幕地、细致地再现。? 【设计意图：本着“先写作后指导”的原则，让学生尝试着先口头“写”作文，暴露学情，顺应表达的自然发生。】? 2.小组讨论：把细节写具体。（8分钟）? 师：怎样细致再现呢？有两个小朋友用不同的方法给我分享了他们的玩耍场景，大家来当评委，你更喜欢哪个小朋友的分享？为什么？?? （课件：学习提示）? 生互学、展示。?师相机点评。? 师：是的，一定要让人动起来，而且要连续动起来。回忆一下，刚刚在吹气球时，哪些人有哪些连续的动作？? 预设，师相机点评。? 生：吹气球前，*同学把气球翻过来覆过去地检查了一遍，还一手拿着气球嘴儿抖了抖， 同桌交流：? 我们是怎么玩这个游戏的？你可以一节一节地简要说一说。? 小组合作学习1：? 下面两段话都是乒乓球比赛的场景再现。? 片段1：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分7:7。对方发球，他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。? 片段2：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分7:7。对方发球，他高高地将球抛起， 眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来。 ??比较两段话，说一说你更喜欢哪段话？为什么？? 汇报语提示：我更喜欢第------个片段，比如------这个句子用了-----等连续的动作，具体地介绍了------，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。? 听到老师说预备时，迅速把气球嘴儿塞到嘴里，深吸一口气，立马进入战备状态。? 师：加上连续的动作，游戏变有趣了，作文变精彩了。? 师：细心的孩子一定知道了我们今天习作的第一个妙招——动作连着动作。（板书）? 【设计意图：此活动的设计主要解决目标1?——把细节写具体的方法支撑。“有素材，写不长”一直是困扰师生的头号大难题。在这类人物活动比较多的习作中，“动作连着动作”的方法可以帮助学生把作文写长，解决了“怎么写”的难题。】? 3.小组讨论：把感受写真切。（8分钟）? 过渡：不过，好的分享必须要有感染力，要让读的人知道你究竟有多高兴。同样是写一次乒乓球比赛，看一看这个片段又是怎样把自己的心情写