人教版八年级上册第五章第三节凸透镜成像规律（实验创新2）.docxVIP

凸透镜成像规律 一、使用教材 人教版初中《物理八年级（上）》第五章第三节。 二、实验器材 自制教具：L型LED光源、光屏、自制光具座、滑轨、滑块、大型L型LED管带。 凸透镜 三、实验创新要求/改进要点 主要针对光具座进行了改进。 ①针对光源进行了改进，用L型LED光源代替蜡烛，选择L型的光源，可以使像的观察更清楚直观，相比较F型更简洁，节省了成本。 ②针对光具座进行了改进。改进了标尺，将凸透镜所在的位置定义为0，方便读数。改进了滑块和滑轨，在滑块中增加直线滚珠，变将原来的滑块在轨道上滑，变为滚珠与轨道之间的滚动摩擦，减小了阻力，解决了原件左右晃动的问题。 ③改进了光屏。为了更容易比较像与物的大小关系，以LED发光点的直径为单位，制作了网格纸贴在了光屏上。 应用了LED光带。 四、实验原理/实验设计思路 将亮度不够的蜡烛光源替代成亮度更大的LED光源，接近于平面光源，亮度大、稳定，更有利于成像；将滑块的滑动摩擦变为滚珠的滚动摩擦，减小摩擦，减小间隙，减小晃动量；因为存在等大的情况，所以，直接以LED发光点的直径为单位，制作网格线，更方便比较大小。 五、实验教学目标 （1）知识与技能：通过实验探究，知道凸透镜的成像规律。 （2）过程与方法：经历探究过程，提升对证据的分析和论证能力。 （3）情感、态度、价值观：通过探究活动，体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义。 六、实验教学内容 本节属于探究教学，重在课题的提出、猜想、实验设计、进行实验和归纳分析得出结论。尤其重视学生探究实验的设计思路的形成和分析数据得出结论的过程与方法。 七、实验教学过程 ①活动引入： 活动1：透过凸透镜，观察光源和书上的字，看到的像有什么变化？ 活动2：凸透镜正对光源，在凸透镜后方反复移动一块光屏，直至找到最清晰的像。 活动3： 用不同的凸透镜看书上的字，看到的像是否完全相同？ ②提出问题： 影响凸透镜成像性质（倒立与正立、放大与缩小、实像与虚像 ）的因素有哪些？ ③猜想： 成像性质可能与物距和焦距有关 ④设计实验： 通过讨论如何改变自变量、观测因变量和控制不变的量，这三个设计实验的核心要素，分析获得实验的具体步骤，实验器材等，完成实验设计。 ⑤进行实验： 改变物距在光屏上找到像，记录像的性质和物距、像距的大小。 ⑥归纳分析：利用Excel进行数据分析 ⑦得出结论： ⑧利用电脑辅助软件，演示三条特殊光线的成像过程。 八、实验效果评价 1.分析能力的提升：通过三个活动的观察，培养学生思考问题提出问题的能力。通过猜想，培养学生的分析能力；通过对数据表格利用Excel进行数据分析，培养了学生信息处理，观察分析的能力，发现新的问题并做出假设，设计实验方案，再次进行验证的能力。 2.操作能力的提升：在进行实验环节，开放式任务，让学生自主寻找的光屏上的像，培养学生分析、实践检验、实验探究的能力。 3.思维方式的提升：在猜想环节，存在多个因素影响结果的情况，会用到控制变量法。通过，讨论如何改变自变量、观测因变量和控制不变的量，这三个设计实验的核心要素，分析获得实验的具体步骤，实验器材等，完成实验设计，培养了学生的物理思维，分析能力。通过三条特殊光线的理论分析，将实验探究上升到理论层面，进一步促进了学生对实践和理论之间关系的认识。