九年级语文上册 第六单元 24 马说课件 语文版.pptVIP

6.本文的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？ “伯乐”指能识别人才的统治者。“千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。“食马者”是指愚昧无知的统治者。 7.总结全文：本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？ 《马说》通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。 体会本文简练、含蓄的特点。 托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有韵味。 “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得……”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。 * 24 马 说 1.了解作者及写作背景；积累重点文言字词；疏通文意，并能背诵课文。(重点) 2.把握文章主题；掌握本文托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。(难点) 3.体会作者怀才不遇的愤慨之情，树立报效国家的远大志向。(重点) 韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州南）人。唐代文学家、哲学家，位列“唐宋八大家”之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，有《昌黎先生集》等。 本文选自《韩愈文选》（童第德选注，人民文学出版社1980年版）。《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。当时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。 自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。 ◆生难字 祇（ ） 骈（ ） 槽枥（ ） 粟（ ） 奴隶（ ） 一石（ ） 食马者（ ） 外见（ ） 无马邪（ ） zhī pián cáo lì sù lì sì xiàn yé dàn ◆通假字 食马者不知其能千里而食也（ ） 才美不外见（ ） 其真无马邪（ ） 通“饲”，喂 通“现”，表现 通“耶”，表示疑问，相当于“吗” 马 说 　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而 伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。 本名孙阳，春秋时人，擅长相马。 连词，此处表转折关系，译为“却”“可是”。 即使。 屈辱，埋没。 只是。 两马并驾。 马厩。槽，喂牲口用的食器。枥，马棚、马厩。 用。 代指千里马。 动词，称呼。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者 不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与 常马等不可得，安求其能千里也？ 吃一顿。 一石粟。 有时。 通“饲”，喂。 指代前文所提及的千里马。 连词，可不译。 表肯定语气。 指示代词，这样的。 才能，能力。 才能和优点。 表现在外面。 尚且，况且。 普通的。 等同，一样。 疑问代词，怎么。 助词，表停顿，强调“是马”。 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 马鞭。这里是以鞭打马的意思。 按照（驱使千里马的）正确方法。道，规律，方法。 充分施展出它的才能。材，才能。 助词，用在动词后。凑足音节，无实义。 通晓它的意思。 面对。 表示惊叹的语气词，相当于“唉”。 表示反问的语气。 通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 语气词，表判断。 有时 例句：一食或尽粟一石 古义： 今义： 或 或者，或许 ◆古今异义 这样之后 例句：世有伯乐，然后有千里马 古义： 今义： 然后 连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情 这样 例句：是马也 古义： 今义： 是 判断动词 怎么 例句：安求其能千里也 古义： 今义： 安 安全，平安 ◆一词多义 食不饱，力不足（ ） 食之不能尽其材（ ） 策之不以其道（ ） 执策而临之（ ） 动词，吃 动词，喂 动词，用鞭子打 名词，鞭子 安求其能千里也（