频数与频率说课稿.pptVIP

3.1(1)《频数与频率》教学设计 温州十七中学 吴海燕 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 二、教学目标的确定 三、教学方法的选择 四、教学过程的设计 五、教学板书的设计 1 教材的地位和作用 统计目标 统计表示 统计量 0 频数 一、教学内容的分析 1 教材的地位和作用----统计量 平均数 众数 中位数 方差 频率 1 教材的地位和作用----统计表示 频数 分布表 统计表 统计图 频数 分布图 统计 表现形式 总体水平 局部分布 具体决策 1 教材的地位和作用----统计目标 2 课时安排 共两课时 频数 频率 2 教学的重点和难点 一、教学内容的分析 运用频数和极差概念进行分组的 数据处理,作出合理的判断和预测。 重点 由于将数据分组过程比较复杂, 往往要考虑多方面的因素 难点 二、学情分析 学生 常用统计方法 自主学习 合作学习 探究学习 常用统计量 心理特征 三、教学目标的确定 1 频数 由组距、组数、极差三者关系确定分组 绘制频数分布表 3 体会数据整理与表示的必要性,结合具体情境体会统计对决策的应用价值 在问题解决过程中，培养学生积极探索和团结协作的科学精神 2 经历数据处理的过程,作出合理的判断和预测 利用频数分布表分析问题和解决问题的方法 三、教学方法的选择 问题驱动+启发式 合作学习+探究 1 教学方法 多媒体投影 计算机辅助 2 教学手段 四、教学过程的设计 1 创设情境、问题驱动 2 合作学习、探求策略 3 归纳提炼,强调细节 4 课堂练习、巩固新知 5 应用决策，深化新知 6 小结收获，学习评价 7 社会实践、延伸拓展 四、教学过程的设计 1 创设情境、问题驱动 老师有一个朋友小王新开了一家工厂，他接到一笔定单制作二十三中初一段的校服。 拿到定单以后他去各班统计学生的身高情况。初一（1）班班长说班上男生的平均身高是168㎝。一（2）班班长说班上大部分男生的身高是169㎝，一（3）班班长说男生身高高处于最中间的是167㎝。 四、教学过程的设计 1 创设情境、问题驱动 (2)问题2:要进行校服的批量生产,还需要了解哪些数据? (1)问题1:根据这些信息能否进行校服的批量生产? 2 合作学习、探求策略 四、教学过程的设计 温州市第十七中学初一（1）班男生身高情况如下 160、167、170、176、159、166、168、169、171、173、168、173、157、164、173、172、167、165、178、168、175、170、167、163、162、173、164. 2 合作学习、探求策略 四、教学过程的设计 制订 计划 执行 计划 交流 对话 1 评价：总结不同的分组方法的共同之处，每一种分组的方法的组距是相同的。对学生的好的分组方法予以肯定、予以表扬。 3 归纳提炼,强调细节——评价 四、教学过程的设计 3 归纳提炼,强调细节——步骤 四、教学过程的设计 2 步骤：学生的方法各不同，规范对数据进行分组的一般步骤： 第一步：计算极差178-157=21，求出数据 变化的范围 第二步：确定组距5㎝ 第三步：确定组数 第四步：定分点 3 归纳提炼,强调细节——定义 四、教学过程的设计 3 定义：结合统计表给出频数的概念，频数分布表的概念. 为统计八年级某班全体学生英语学科期末考试成绩， 制作了如下频数分布表（部分空格未填）： 四、教学过程的设计 4 课堂练习、巩固新知 （1）请完成上面的频数分布表； （2）数据分组时的组距为多少？ 估计极差至多为多少？ （3）该班有多少学生？ （4）哪一个分数段的学生人数最多？ 哪一个分数段的学生人数最少？ 80分以上（包括80分）有多少人？ 占全班人数的百分之几？ 正 89.5～99.5 8 79.5～89.5 正 正 正 69.5～79.5 正 59.5～69.5 49.5～59.5 2 39.5～49.5 频 数 划 记 分数段（分） 四、教学过程的设计 4 课堂练习、巩固新知 例2：小王拿到频数分布表以后让工人制作校服，他把 大小在154.5~159.5之间的校服标记为小号，大小在 159.5~164.5之间的校服标记为中号，大小在164.5~ 169.5之间的标记为大号，大小在169.5~174.5之间的 标记为加大号，大小在174.5~179 .5 之间的标记为加 加大号。这样就得到了另外一种形式的频数分布表。 频数有两种意义： （1）落在各个小组内的数据的个数 （2）某个事件的重复发生的次数 四、教学过程的设计 5 应用决策，深化新知 练习：小李是校学生会的