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在中小学教师中开展中华优秀传统文化教育培训的思考 　　在中小学加强中华优秀传统文化教育，对引导青少年一代坚定走中国特色社会主义道路，具有重大而深远的现实意义和历史意义。如何解决传统文化师资薄弱的问题，是需要认真研究探讨的课题。现提出开展中华优秀传统文化教育师资培训的思路，以期抛砖引玉。 　　一、建设中华优秀传统文化教育骨干教师队伍 　　由于各种原因，当前的传统文化师资队伍建设迫在眉睫。从长远角度来看，尤为重要的是要建立一支传统文化专业教师队伍。国家应通过严格的选拔程序， 挑选出那些品学兼优、资质良好、有志于传统文化教育研究的优秀青年，施以专门培养， 使之成为传统文化某一领域的专才或通晓各个领域的通才。 　　（1）在中小学教师资格考试内容中增加中华优秀传统文化的比重。中小学教师资格考试内容主要有职业道德与素养、教育知识与应用、教学知识与能力等三个方面。有的地区考教育学、教育心理学、教育法律法规、教师职业道德、学科专业素质五科，满分为250分，可考虑将中国传统文化纳入考试范围，将分值设定为50分。通过改革考试内容，激励有志从事中小学教育的青年关注和学习中华优秀传统文化知识。 　　（2）在师范院校开设中华优秀传统文化课程。国家在高等学校统一推广使用《中国文化概论》，当务之急是培养和聘用合适的教师。教育部应当在短期内组织几次师范院校中国传统文化教师研讨班，对相关教师进行系统培训，使他们深刻理解中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性；掌握中华优秀传统文化教育的指导思想、基本原则和主要内容；了解中华优秀传统文化教育在小学、中学和大学的重点内容；掌握中华优秀传统文化教育的课程和教材体系；理解教育部对中华优秀传统文化教育的师资队伍建设的总体要求。 　　（3）鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与职业教育教学。建议非物质文化遗产传承人投身职业教育，设立技艺指导教师特设岗位，鼓励有条件的职业院校成立名师工作室。职业教育是传承中华优秀传统文化的重要平台，民间技艺大师和非物质文化传人是中华优秀传统的载体，两者的紧密结合，是弘扬中华优秀传统文化最有效的手段。只有让艺术传人走进课堂，让他们执教，才能让学生感受到原汁原味的传统文化，我们的文化精华才能够真正被学生掌握。 　　（4）加强中华优秀传统文化教学名师的选拔培养。在各类人才计划、教学名师评选中，要增加传统文化教学和研究人才比重，培养和造就一批中华优秀传统文化教学名师和学科领军人才。目前，许多地方都评选省级学科领军人才和教学名师，现在应当注意在安排各学科名额时，要有传统文化教师。 　　二、加强面向全体教师的中华优秀传统文化教育培训 　　（1）在继续教育和教师培训中加大中华优秀传统文化教育内容。中小学教师既有教育行政部门要求的继续教育，也有作为专业技术人员被人事部门要求的继续教育，两个部门都应将中华传统文化作为重要教学内容，组织专家学者编写适合中小学教师阅读的教材，聘请业内有较高知名度的专家学者授课。 　　（2）建设中华优秀文化艺术传承特色学校和基地。我国有不少学校在传承中华优秀传统文化方面积累了丰富经验，形成了自己学校的文化特色，有关部门应当总结、提炼和推广他们的成功经验，形成辐射效应。同时，我国表现优秀历史文化的古迹、文物、工艺非常丰富，利用这些丰富的历史文化资源，建设中华优秀文化艺术传承基地，可以让更多的中小学生直观地了解中华优秀传统文化。 　　（3） 注重相关教材建设，编写富有优秀传统文化的校本特色教材。组织知名专家和中学教师合作编写具有地域特色的中华优秀传统文化读本。我国教育界至今没有设计出一套融思想性、可读性为一体的优秀传统文化教材，在这方面可以说是任重而道远。国家教育部门应集中相关领域的权威学者，借鉴各地经验，编写一套具有权威性的传统文化教材，逐步促进传统文化教材建设的繁荣健康发展。 　　（4）加强对中华优秀传统文化的发掘和研究。动员组织传统文化名家、一线教师共同研究改进和加强中华优秀传统文化的教育教学，加强传统文化研究机构的建设，以便更好地为学校和教师提供专业化的服务指导。 　　（5）在职业教育中开发民族文化传承与创新示范专业。组织有关专家及早制订传统手工技艺、民间美术工艺、民族表演艺术等民族文化相关专业教学标准。选择有条件的学校开展民间工艺技术的培训。