运用地理景观光盘优化教学过程.pptVIP

运用《地理景观》光盘优化教学过程 一、《地理景观》光盘的教学功能分析1.激发学生的地理学习兴趣 为学生创设一个尽可能真实的情境，让学生的学习变得生动、有趣，更加符合初中生的认知规律。 景观图像的精美直观也有助于培养学生的审美情趣，使之产生更强的情绪体验和感受。 二、运用《地理景观》光盘组织教学的建议1．利用《地理景观》光盘导入新课 教师在导入新课时创设生动活泼的教学情境，有助于学生情绪愉快地进入学习过程。 如在“国家篇”的教学中，可针对各国的特色导入相关景观图，让图片在屏幕上自动切换播放。如“法国”一课，在预备铃时间让学生浏览艾非尔铁塔、卢浮宫、凯旋门、巴黎圣母院、塞纳河沿岸风光、法国西南部地区集镇、现代化农业、葡萄种植园、洛林钢铁工业、瑟堡核工业、核电站、朗斯河口潮汐电站、法国高速铁路、加地斯集装箱港、法国女郎与法式大餐等图片，请学生在观看景观图片时联想本节课的学习内容和重点，并对该国的自然与人文特色形成初步印象。  若在网络教室中教学，教师则可以先提出本次教学的主题，请学生自行操作电脑浏览光盘找到与主题相关的图像，并提交到教师机上，教师在大屏幕上将之一一播出，这也能使学生兴致勃勃地投入到教学活动中，为教学的展开创造良机。   2．指导学生自主学习地理知识  * * 2.丰富学生的学习经验，提高地理学习能力 有利于学生学习情境的创设，丰富学生的经历和体验，教师可以利用光盘指导学生自主学习、合作学习、探究学习。 引导学生在运用《地理景观》光盘过程中，学会发现问题、提出问题和解决问题，提高阅读图文资料、获取地理信息的能力，区域地理特征的归纳表述和区域差异的分析能力，在新情境中应用地理知识的能力等。 3.便于教师制作多媒体课件 光盘中有大量的图文资料，为教师制作多媒体课件提供了较为丰富的资源。 2．利用《地理景观》光盘进行教学过渡 教师在处理不同知识点之间的过渡时可以寻找景观图之间的内在联系，由于地理环境的整体性，许多景观之间相互关联，只要充分利用知识本身的结构和逻辑关系就可以实现教学内容的自然过渡。 如《世界的人种、宗教和语言》一节的教学中，可以呈现不同人种的图片让学生对比三大人种的体貌差异，而后设问：“为什么同是地球上的居民，身体特征的差异会如此悬殊呢？” 指导学生浏览热带、温带和寒带景观图，说明人种特征和环境的联系。 也可以请学生观看“印度人”图片，让他们推测她属于什么人种，再结合“世界三大人种分布”图，说明现在人种的分布早已突破了早年的地理界限，许多白种人如印度人、阿拉伯人（引入“阿拉伯人”图片）由于长期生活于热带地区，肤色变深，从而说明环境对人类的影响。 当两个教学内容之间相似或者相异时，可以采取对比的过渡方式，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的圆满流畅。如在“地形”的教学中，引导学生对各种地形景观进行对比，就可从一种地形自然过渡到另一种地形的教学中。 3．利用《地理景观》光盘进行教学小结 教师可利用景观图片提纲挈领地将本节课或整章的内容加以简明、扼要地概括，学生就能在教师的引导下，跳出原来的思维框架，在纵观全部学习内容的过程中充分体会和理解，也便于学生将所学的知识系统化，有利于学生构建相关的知识结构。 如“美国”一课的教学小结，可导入各幅景观图片与各种区域地图，归纳美国的地理特征: （1）呈现美国地图，并按键依次播放“纽约”、“洛杉矶”“休斯顿”景观图，归纳：美国三面临海，海运便利，受海洋的影响美国东南部和大西洋沿岸降水较丰富； （2）呈现美国地形图，播放“落基山脉”“密西西比河三角洲” “美国农田”景观图，归纳：美国的高山集中分布于西部地区，这里森林面积广大，而中部和东部是广阔的平原和低缓的山脉，其耕地面积居世界首位，在东部地区还形成了专业化的农业带； （3）呈现“密西西比河”“尼亚加拉瀑布”“苏必利尔湖与休伦湖之间的运河”景观图，归纳：美国的河湖众多，为农业灌溉、内河航运与水力发电提供了优越的条件； （4）呈现导入“印第安人”“各人种”“各城市”景观图，归纳：美国的土著印第安人人口很少，美国人主要是来自欧洲、非洲和亚洲的移民，移民们丰富和发展了美国的文化，也为其成为世界上最发达的国家作出了贡献…… 可找出本节课与下节课知识的联系点，运用景观图片精心设置悬念，使学生自发地产生解开这个“谜”的需要，激发他们进一步探究。如“众多的河湖” 一课结束时，呈现“黄河” 与“长江”的景观图，并解说：在我国众多的河流中，有两条河被称为中华民族的母亲河，但又有人说，她们是给中华民族带来无穷灾难的害河，为什么会有两种截然不同的说法呢？让我们下节课来了解。  4.