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迪克和凯里模型 第二章 以教为主教学系统设计（上） 第一节 学习需要分析 第二节 教学目标的分析与设计 第三节 学习者分析 第一节 教学内容的分析 第二节 教学方法的选择与运用 第三节 教学策略的选择与运用 第四节 教学设计成果的评价 第一节 学习需要分析 －－评估需求以确定教学目标 学习需要分析与教学目标分析： 1.需求评估 什么问题？ 是教学问题吗？ 2.审查教学目标合理性 与需求关系？ 有学生吗？ 3.审查教学目标可行性 时间 资源 4.确定教学目标 可度量吗？ 表达清楚吗？ 第一节 学习需要分析 －－评估需求以确定教学目标 学习需要分析与教学目标分析： 首先，确定可以通过教学解决问题； 然后，进行学习目的分析，是一门课程还是一个任务的目的； 最后，产生精确的目的陈述语句，说明学生能做什么，在什么条件下做。 第一节 学习需要分析－－评估需求以确定教学目标 学习需要的含义 学习需要分析 分析学习需要的基本步骤和方法 解决问题的必要性和可行性分析 第一节 学习需要分析 一、学习需要的含义 学习需要：在某一特定情境下，学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距。 绩效分析：组织的预想状态即目的和使命与当前状态的差距。开始反映为组织结果的差距，随后折射为组织行为的差距，即组织中人所展现的行为。 绩效分析的结果是根据差异，产生对问题的精确描述，并给出引起问题原因的证据，及所提出的性价比合适的解决办法。 第一节 学习需要分析 二、学习需要分析 调查研究，分析是否存在要解决的问题。 分析问题的性质，是不是需要教学解决。 分析现有条件，论证解决问题的可能性。 案例 第一节 学习需要分析 三、分析学习需要的基本步骤和方法 （一）基本步骤： 规划 收集数据（调查问卷、访谈、实际观察） 分析数据 写分析报告（概括分析研究的目的；概括描述分析过程及参与者；用表格或简单的描述说明分析结果；以数据为基础，提出必要的建议） （二）基本方法： 内部参照需要分析法 外部参照需要分析法 德尔菲法（Delphi） 练习（100页第7题） 参考资料：调查表 第一节 学习需要分析 四、解决问题的必要性和可行性分析 （一）必要性分析： 是否有 “预想状态 － 现在状态”的差距？ 精确分析存在的问题。 教学是最合适的方法吗？ 第一节 学习需要分析 四、解决问题的必要性和可行性分析 （二）可行性分析： 分析资源和约束条件 是否有设计领域知识的经验 是否有合适的学习者 是否有合理的时间开发和教学 设计课题 解决问题付出的代价 不解决问题付出的代价 案例 第二节 教学目标的分析与设计 一、教学目标概述 二、教学目标分类 三、教学目标的设计与编写 四、教学目标的编写方法 一、教学目标概述 （一）教学目标的含义 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。 一个完整的目标描述应该包括以下内容：（93） A（Audience）学习者 B（Behaviour）学习者在应用环境下应该能做什么 C（Condition）上述行为在什么条件下产生（包括工具） D（Degree）行为所能达到的程度或标准 例1：呼叫中心的操作员能够使用“客户服务工作帮助”系统为打进电话的客户提供服务。 例2：教育技术专业的学生通过一学期的学习，能够自己操作摄像机，使用基本的推、拉、摇、移、跟技巧进行拍摄。 一、教学目标概述 （二）教学目标写作步骤 先写一个教学目的，即使含糊，也没关系 写出达到目的后，将能做什么 将所想到的全部记录下来，并排序 尽量用一句话告诉学生要做什么 评价所产生语句的清楚程度 最后，根据ABCD法写出确切的教学目标。 案例 练习 二、教学目标分类 （一）布卢姆的教学目标分类理论 认知学习领域目标分类：识记、理解、运用、分析、综合、评价 动作技能学习领域目标分类 情感学习领域目标分类：接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化 二、教学目标分类理论 （二）加涅的学习结果分类系统 言语消息：需要学习者对相对特定的问题给出特定的回答，主要涉及记忆 智力技能：辨别、形成概念、使用规则、高级规则的获得 认知策略：管理思维，如何学习 动作技能：学习者必须要有肌肉运动达到某个结果 态度：学习者是否需要做出选择，教学目的是否指明了方向 练习 二、教学目标分类理论 （三）国内对教学目标的研究 第三节 学习者分析 认知发展特征分析 学习者起点水平分析 学习者认知结构 学习风格分析 学习动机分析 成人学习特征 一、认知发展特征分析 认知发展是指主体获得知识和解决问题的能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。 （一）皮亚杰的认知发展阶段 感知运动阶段（0-2