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小学说课稿范文 　　导语：小学教师在开展说课工作之前应该要怎么进行相关说课稿的制定呢？下面是想跟大家分享的小学说课稿，欢迎大家浏览。　　篇一　　一、说教材　　1.教材地位和作用　　《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。　　2.教材内容　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。　　3.教学目标　　语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：　　①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。　　②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵。　　③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”的道理。　　4.教学重难点　　童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。　　教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。　　二、说教法　　《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。　　三、说学法　　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。　　书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。　　四、说教学程序　　(一)导入新课，激发兴趣。　　1.投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片的意思。　　(用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期待。)　　2.教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。　　(二)倾听故事，再现情节。　　1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。　　(情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。)　　2.投影展示重点字词。　　(本环节的设置实现了教学目标1)　　(三)想象画面，品读感悟。　　1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的变化。　　(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。)　　2.让学生默读课文，找出花园变化的句子，分析变化原因。　　3.指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?”　　(设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。)　　(四)感悟主旨，升华情感。　　投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化，文章想说明什么道理?　　学生讨论解决　　(通过这一环节的学习，落实教学目标3，突破教学难点。)　　(五)课堂总结，布置作业　　篇二　　一、说教材　　《我的“长生果”》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第一组中的第四篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。　　二、说学情　　通过前面四年的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创造，这又是本单元一个挑战。　　三、说教学目标　　根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，和学生的实际情况，我确定以下教学目标：　　1、认识12个生字。　　2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。　　3、学习一些读书和习作的方法。　　本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意　　难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进