教育测量和评价基本原理.pptVIP

计划性原则 ：指教育评价活动的开展及教育评价活动过程应根据教育活动的开展而有计划有序地进行。 教育测量与评价的基本原则 实效性原则：指教育评价过程应根据评价的目的与内容、评价对象的具体情况、具体的社会环境背景等作出切合实际的评价计划，采用适宜的评价方法使评价能有效地对教育活动提供指导与帮助 。 教育测量与评价的基本原则 平等性原则 ：指教育评价实施者应以与评价对象共同探讨教育活动得失的平等身份进入评价活动，使评价对象将评价者作为朋友接受其评价，采纳其意见或建议。 教育测量与评价的基本原则 思考题 如何使用测量与评价的量表 标准化考试的程序 常模参照测验与标准参照测验的比较 能力倾向性测验的目的与作用 如何理解教育测量与评价的原则 举例 测验事例 详细介绍标准化考试 举例说明 教育测量与评价的基本原理 第二章 教育评价与测量的类型 根据评价对象的层次和内容来划分 宏观评价： 指对影响到全社会的那些指导、规范教育活动的各种因素进行的评价。 微观评价：指对某项具体的教育活动过程，对实施、管理教育活动的组织与个人．对教育活动指向的具体对象等内容进行的评价。 一、教育评价的分类 单项评价：指针对教育评价对象的某一方面状况进行的评价。 综合评价：指对评价对象的状况的方方面面作整体评价。 按评价内容的复合程度来划分 诊断性评价：为使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需