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论语文教学中学生主体地位的落实(网友来稿) 　　 山东省单县教研室杨公平 　　 实施素质教育（.35d1.－上网第一站35d1教育网）是当前教学改革的主旋律是语文教学实现可持续发展的必由之路课堂教学是实施素质教育（.35d1.－上网第一站35d1教育网）的主渠道语文课堂教学改革的重点和当务之急是正确处理“导”与“学”的关系切实抓好学生主体地位的落实从而提高语文课堂教学效率落实学生的主体地位发挥学生的主体作用是时代发展的需要是尊重教育（.35d1.－上网第一站35d1教育网）规律的体现也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择过去的语文课堂上教师是绝对的权威大搞“一言堂”大唱“独角戏”语文课甚至成了“满堂灌”的代名词语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同 　　 落实学生的主体地位已成为广大教师的共识关键是要转化为每个教师的自觉行动因此认真、深入地研究如何落实学生的主体地位就摆在了每一位语文教育（.35d1.－上网第一站35d1教育网）工作者的面前我认为落实学生的主体地位要做到“六要”“六忌” 　　 一、要善于设疑忌直接灌输学起于思思源于疑语文课要激发学生的学习的兴趣就要善于设疑要把教学内容问题化精心设计问题让学生去思考、去解决反对目中无人直接灌输善于设疑可以说是优秀语文课的共同点比如一位特级教师在教学《七根火柴》时在指导学生读课文前设计了这样的问题：“假如有一座红军博物馆你就是讲解员在你负责的展台上有六根火柴请你用讲解员的口吻和身份根据课文的内容介绍六根火柴的来历”学生钻研教材的积极性马上被调动起来在教学目标基本完成后为了帮助学生进一步深刻理解文章内容这位教师又提出一个问题：“无名战士为什么无名呢”这问题提得有点怪学生的兴趣非常浓厚展开了激烈的争论有的说：“这是历史故事年代久远作者忘了战士姓名”有的说：“这是小说是虚构的因而不需要什么人物的姓名”教师进一步引导说：“假如我说这是作者故意安排这战士是无名的呢”一位学生受到启发很快站起来回答说：“战士无名说明他很普通只是普通战士中的一个因而就有代表性他所表现出来的精神就有典型意义这样文章的主题就更有深度和广度”精彩的回答赢得了学生和听课教师的热烈掌声 　　 当然教学内容问题化要避免由一个极端走向另一个极端不能把“满堂灌”变成“满堂问”问题的设计要准确、巧妙、难易适当有启发性、有实效性而且要把握好发问的时机 　　 二、要形式多样忌刻板单调有的教师对学生活动的理解过于狭隘翻来覆去就是让学生读读课文、说说段意刻板单调缺少新意难怪学生参与的积极性不高其实学生活动的形式应该是不拘一格、灵活多样的学生可以说、可以读、可以写、可以背、可以辩甚至可以演、可以唱比如一位教师在教授《扁鹊见蔡桓公》这样一篇文言文时对于蔡桓公所说的“寡人无疾”这句话让学生模拟蔡桓公说话的语气、神态而且一连叫了好几位同学来做使学生很好地体会到了蔡桓公的讳疾忌医；再如程翔老师在教授《卖炭翁》一文时对于文中“手把文书口称敕”这句话也是让很多学生大胆想象、模仿使学生体会宫廷爪牙的蛮横和卖炭翁的艰辛再比如一位教师在作文课上要求学生以《我的家庭》为题写一篇文章为了引导学生认真观察生活、激活自己的生活体验他在学生动笔写作之前要大家推荐三位有表演才能的同学来演一个话剧题目也是《我的 　　 [1][2][3][4] 　　 ?