苏教版语文七上解读复习课程.pptVIP

归结： 　　口语交际是口中表达 心中所思，目中所见。要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。口语交际板块，一般以１课时来处理。 （二）综合实践活动 “课标”语录：综合性学习主要体现为语文知识的 　　　　　　综合运用，听说读写能力的整体发 　　　　　　展，语文课程与其它课程的沟通， 　　　　　　书本学习与实践活动的紧密结合。 第一次：“我爱文学”语文课外活动。（读书周活动、小创作 　　　　活动、交流活动、手抄报活动。） 第二次：“走进图书馆”语文课外活动。（检索名家名著、查 　　　　检工具书、摘录资料、做读书卡片。） 第三次：“模拟科技新闻发布会”语文课外活动。（介绍国内 　　　　外最新科技成果和自己的小实验、小发明、小创造， 　　　　分工模拟会议主持人、专家、发布人和听众。） 归结： 　　综合实践活动主要由 学生自行设计和组织，课外准备，课堂展示，应特别注重探索和研究的过程。每次综合实践活动，课堂上一般以１课时来处理。 第四板块　“专题”、“名著推荐与阅读”综述 这两项设计，是全册的亮点，闪耀着创新的火花。 （一）专题：《狼》 课标语录：提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 阅读·参考：２篇文章，３则资料（四狼相会， 　饶有情趣）。 思索·质疑：八个问题，启发性强。 讨论·研究：展开论述，写作小论文，以说带写。 归结： 　　“专题”中的主体课 文蒲松龄的《狼》要精读，其余课文让学生自读。“专题”教学一般以4～5个课时来完成。 （二）名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》 课标语录：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各 种类型的读物，课外阅读总量不少于 260万字，每学年阅读两三部名著。 推荐·阅读：介绍作者、全书梗概。 思考·交流：精读三个片段，围绕问题展开讨论。 写作·活动：与中国儿童文学作品比较阅读。 归结：通读全书，精读片段，并进行写作活动和讨论，一般以４～５个课时来完成。 第五个板块：“附录材料”综述 附录一：应用文示例（条据——借条、收条、 便条、留言条、请假条，通知，日常书信—— 贺信、贺电、贺卡） 附录二：名家书法赏析（王羲之、颜真卿） 附录三：词语表（逐课列出容易读错的字216个， 容易写错的字206个，常用词语含常见文言虚实 词640个） 归结：应用文练习结合课外练笔进行，名家书法赏析结合写 字课进行，词语表的内容结合各课教学进行。不单独 安排课时教学。 第二部分 七（上）册的微观解读 一、钻研教材，理解教材，努力做到“懂”、 “会”、“熟”、“化”。 理解教材是一个科学性问题。它的要求一是正确， 二是深入。不能出差错，不能浅入浅出。 理解教材，一要知人论世，了解作者和创作背景； 二要理清思路，弄清楚写了什么，怎么写的，为 什么要这样写；三要揣摩语言，体味这样写的妙 处。 （一）理解教材示例之一：雨果小说《“诺曼底”号 遇难记》。 阅读过程就是跟作者对话的过程，要多发问，多 思索，研究探讨，深入领会。 “诺曼底”号是怎样的一只大轮船？（2段）为什么突出它的“年轻”？“遇难”是否与船体有关？ “诺曼底”号是在什么时间，什么天气条件下出航的（1、3、4段）遇难是否与异常天气有关？ “诺曼底”号通航的速度怎样？（3段）“遇难”是否与船速有关？ “诺曼底”号遇难的真正原因究竟是什么？“玛丽号”的撞击破坏力为什么那么大？（6段）“玛丽号”也受了伤，它为什么停了下来，积极救人，这说明了什么？ 海难刚发生时，船上出现了怎样的紧急状况？为什么会发生混乱？ 在紧急状况下，哈尔威船长是怎样沉着应变，以身殉职的？ 你能画出几个议论句来探究船长的形象吗？哈尔威船长称得上是一个“伟大”的“英雄”吗？ 你能准确划出故事情节发展的过程并概括列出小标题吗？（开端：夜航；发展：被撞；高潮：救人；结局：殉职。） 这篇小说为什么具有震撼人心的力量？一个多世纪过去了，今天你读了以后有什么感受？ 读这篇小说什么地方使你最感动？为什么？你能否进入角色，把这个片段有感情地朗读给别人听呢？ 另外，课文后“探究·练习”一的两个小问题，设计得挺有情趣，也要弄清楚为什么。 （二）理解教材示例之二：老舍散文《济南的冬天》 １．知人论世，弄清背景。 ①联系课文，了解老舍先生经历。 老舍先生，满族，北京人。生于1899年，直到1924年赴英讲学，在北京整整生活了25年，所以他说自己是“一个在北平住惯的人”，“像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹。”老舍先生在英国伦敦大学任教