教育学 (教师资格考试).pptVIP

第六章 课程 思考：教学计划、教科书、教学大纲哪个属于课程？ 3.根据课程的组织核心进行分类： 学科中心的课程（分科课程） 组织核心：知识性质及其逻辑结构 学生中心的课程 组织核心：儿童的活动、经验 社会中心的课程（广域课程） 组织核心：社会的要求如统治阶级的伦理规范和意识形态等 编写教科书需遵循的原则： 按照学科特点，体现科学性和思想性 强调内容的基础性 保证科学性的前提下，注意它的适用性 合理的体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序 兼顾同一年级各门学科内容之间的关系以及同一学科各年级教材之间的衔接。 2.目标游离模式 20世纪后半期由美国的斯克里芬提出 该模式认为： 评价的依据不是方案制定者的预定目标，而是活动参与者的实际成效 评价者应该重点考虑“教育方案实际干了什么”，而不是“教育方案想干什么” 涉及到的问题是如何将教育活动的预期效果和非预期效果结合起来进行整体性的评价 缺点： 持有不同价值标准的评价者评价意见不一，在评价的操作上会有很大的困难 3.CIPP模式 20世纪60年代由美国的斯塔弗尔比姆创立 CIPP模式包括： 背景评价（Context）：为计划决策服务 投入评价（Input）：为组织决策服务 过程评价（Process）：为实施决策服务 成果评价（Product）：为再一次决策服务 缺点： 实行起来较为