综合实践活动要求新地评价理念与评价方式.pdfVIP

综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。 它反对通过量化手 段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引 导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行 “自我反思性评价”， 强调师生之间、 学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、 进行 鉴赏。那么，在综合实践活动中如何进行有效评价呢？我们做了积极 地探索： 一、教师评价学生，着眼于学生主动发展。 伟大的教育家苏霍姆林斯基说： “人的内心有一种根深蒂固的需 要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世 界，这种需求特别强烈。 ”他这种相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑 造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。 在综合实践活动中， 教师作 为活动的组织者、指导者、促进者就是要带着这种欣赏、赞扬、甚至 敬佩的、具有发展性的眼光去发现、看待、评价、赏识学生在活动中 的表现，促进学生主动发展。 1、从细微处挖掘，营造体验成功的情境。 开展综合实践活动， 学生经常会遇到这样那样的困难， 极易产生 畏难、退缩，甚至放弃的心理。 这时，我们会从最细微处入手， 用 “放 大镜”放大学生的闪光点，肯定他们细微进步，点滴成果。有时采用 口头的鼓励性语言评价。如“相信团结力量大，你们一定能做好” 、 “你们小组的设想太好了， 这是连老师都没想到的， 再努力一下你们 会成功的”。有时发挥书面语的激励性作用。我们在班上设立“悄悄 话信箱”，性格内向的同学就可以把自己想问想说，而羞于开口的话 写在纸条上投入信箱内。老师看过学生的“悄悄话”后，也以同样的 方式回答他们的问题， 及时加强了师生之间的联系。 四年六班丁思琬 同学的悄悄话是这样写的： “施老师，今天我的采访任务失败了，但 是我觉得自己还是付出了努力。 ”我看过后马上给她写了“悄悄话” ： “丁思琬同学，你敢于去采访，肯付出努力这已经是成功了，老师相 信你会继续努力，直到任务完成！ ”收到老师的“回信”，丁思琬可高 兴了。现在她总结出了一套采访的诀窍。 有时设立一些具有促进学生 发展性的标志，如“合作小金星” 、“进步章”、“探究小博士”、“鼓励 卡”、“知识小灵通”、“创新大王”等，或者利用奖励晋级的方式鼓励 学生。 2 、把握时机，指出进一步努力的方向。 根据实践经验， 我们发现在表扬、 肯定其活动价值的同时指出进 一步努力的方向，会收到理想的教育效果。如：在学生自主确定《与 近视零距离对话》活动主题时，我及时表扬他们，同时又趁热打铁地 布置任务： “你们能从身边发现问题，选择既有意义，又在能力范围 内、便于操作的活动主题， 这已经为第一次活动开了个好头，紧接着 我们就要动手研究了， 希望大家能利用课余时间认真地想一想你们要 从哪些方面开展这个活动？要怎么做？想如何分工？我们下节课商 讨活动计划，好不好？”我话音刚落，学生已迫不及待地开始思考、 讨论，大有“不用扬鞭自奋蹄”的态势，那热烈而活跃的场面感染了 听课的每位老师。 3、关注学生差异，注重发展过程。 我们承认学生的差异，采取相应的评价办法，给学生多次评价、 多层次评价的机会，扩宽发展空间。对于有困难的学生，我们允许他 提出请求教师、同学帮助的要求。对于作业、提问、活动、操作我们 分不同档次， 学生可根据自己的实际情况选择不同的评价层次， 鼓励 学生分层递进。评价时，我们坚持关注学生差异，注重每一个学生的 发展，注重学生在综合实践活动过程中的行为、 情绪情感、参与程度、 努力程度等表现。如：我以《猴年话猴》这个活动为载体，让学生实