采购与供应中的管理课程.ppt

学习过程 学习中技术的使用 关于学习的理论 体验式学习周期 行动 具体实践 分析 反思性观察 调整 在新情况下积极实践运用/测试假设 抽象 概念化/归纳： 以反思为基础的假设 学习风格 赫尼和芒福德（Honey/Mumford）的学习风格 风格 学习偏好 理论家 （“如果它合乎逻辑，那就是好的。”） 在做出下一步的尝试之前，需要理解潜在的想法：他们喜欢的方法是那种需要智力和理性的方法。 思考者 （“三思而后行”） 在行动之前或做出谨慎思考的结论之前，需要退后、观察、深入思考（考虑方方面面、分析所有可获得的数据）。 活动家 （“所有事情我都想尝试一下”） 需要执行实际的任务或解决实际的问题，并且喜欢“啃硬骨头”。 实用主义者 （“黑猫白猫，抓到耗子就是好猫——不过总有更好的方式”） 需要看到所学习的内容与真实世界中他们负责或可能负责的任务或问题之间有直接联系：不会为了学习而学习。 学习型组织 森奇的五项修炼 修炼 解释 自我超越 （Personal Mastery） 不断地使我们个人的视野变得清晰、深入，集中我们的力量、培养我们的耐心并且客观地看待现实 心智模型 （Mental models） 根深蒂固的假设、一般原则、甚至是图景或形象，它们影响我们对世界理解的方式和我们采取行动的方式 共同愿景 （Shared vision） 挖掘出共同的“未来图景”，可以让员工真正承