“微信发红包奖励学生上课”作文导写(上课用 ).ppt

“微信发红包奖励学生上课” 作文讲评 蓬莱一中 石晓春 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 为了督促学生学习，某职业技术学院的大焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没有一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系很好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。 对以上这件事，你是怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现,表明自己的态度，阐述自己的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意。完成写作任务。 优秀习作 罗义杰 孙梓益 魏舸 迟宇清 项琬月 郭笑涵 纪红妍 优秀习作： 胡萌萌 隋智科 一、审题立意 1、把握核心事件 “对以上这件事，你怎么看？” ↓ 焦教师“微信发红包”以“督促学生学习” 2、请就焦老师、学生或家长的表现,表明自己的态度，阐述自己的看法。 焦老师表现：发红包督促学生 学生表现：课堂表现好；认可焦老师的做法 部分家长表现：反对焦老师的做法，认为让孩子功利，使教育变味。 明确：此要求提示了立意的切入点。 从焦教师的角度切入，可以分析职业技术学院如何激发督促学生学习的积极性，焦老师的“新招”有成效、受欢迎、获认可，足见他的做法在该校有一定的合理性，可以分析“微信发红包”也可发挥教育“正能量”、“教书育人也应有新招”、“让‘新招’激活教育正能量”等话题。 从学生的角度切入，可以分析“物质鼓励也是学习的动力”，或是“求学岂可为‘红包’”等话题 从家长的角度切入，可以分析“莫让‘红包’变了教育味”、“让教育散发纯正的魅力”等话题。 一篇文章立意的角度只有一个。而无论从哪个角度立意，评价的核心事件都是焦老师发红包督促学生学习。 不提倡 这一要求提示了立意的切入点，而不是让你在文章中“几种力量”各个、逐次点评 从学生角度看、从家长角度看、从政府层面看……有的学生如此这般的点评一番，虽然或多或少是在论述“微信红包奖励”之事，但是总有蜻蜓点水的感觉。 要明白，千言万语、千头万绪，就这个题目而言，都是为了把“焦老师送红包”的事说清楚，为它服务，它是主人。 比如说，如果你的段落开头是“从政府层面来说，政府应该有作为，大刀阔斧地进行教育改革”云云，建议做如下修改——是什么让焦老师自掏腰包出此下策？教育主管部门的不作为，尤其是对职业学院学生乱象丛生的无视与漠视，怕是难逃其咎的一环。焦老师还有一腔热血，但人微言轻，此言此行，实属难能可贵。他发出的每一笔红包，都是对教育部门的一个无声的耳光。…… 立意：赞成或反对 中肯肯定之—— “红包奖励”传导正向教育理念； 红包新招符合教育原味； 红包“新招”可以激活教育正能量； 红包只是“小红花”式的游戏化象征； 无奈的物质奖励不该被苛责 严厉批判之—— 勿让立人教育染上“利人”的铜臭味； “哄孩子”式课堂是对学生的黑色嘲讽； 出勤率岂能靠红包保障； 花式渠道贿赂学生实在悲哀； 要励志不要励欲； 莫让教育用上利益的“偏方”； “中国式焦老师”可悲可哀； “红包”给教育抹黑； 拒绝“红包课堂”，还我纯真教育 温和批评之—— “受益终生”的教育才是“治本”的改革； 红包奖励引发教育功利化属杞人忧天； “红包妙招”不具推广价值； 长远来看“红包课堂”隐忧多； 偶尔用用尚可，反客为主危险； 以“钱”促学未若以“奖”促学 二、思路与规范 1、一个响亮的标题 2、开头：引述材料，亮出观点 3、阐述理由（写作的重中之重） （1）思维立体化。多角度、多层面，深入、透彻地分析，避免思维停留在单一的、肤浅的层面。 思维上:要打开,善于多向思考。 内容上：要深入挖掘。 揭实质、谈危害/意义 、挖根源 方法上：假设推理；预设反方，加以反驳；同类联想 （2）表述清晰化。 4、解决问题，提出建议 二、思路与规范 1、一个响亮的标题（立足核心，简洁准确，表明观点，不要出现语病或牵强地引用诗句化用成语） “红包奖励”折射教育低俗化 自身的觉悟胜过金钱换来的专注 面对“红包”奖励，家长无需神经过敏 “微信红包”是教育功利主义的替罪羊 勿让立人教育染上“利人”的铜臭味 拒绝“红包课堂”，还我纯真教育 标题存在的问题 名词性的标题。如“变味的教育”，红包换来的教育，红包教学 是非不定的标题。 “论教育变味与否”、