聚焦教学重难点的数学教学设计.pdfVIP

聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：抽屉原理 姓名： xx 工作单位： xx 学科年级： 小学数学六年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（ 简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性 ） 数学广角” 是人教版六年级下册第五单元的内容。 本单元内容通过几个直观的例子， 借助实际操作， 向学生介绍“抽屉原理” 。使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问 题加以“模型化” ，会用抽屉原理加以解决。在数学问题中有一类与“存在性”有关的问题，如任意 367 名学生中，一定存在两名学生，他们在同一天过生日。在这类问题中，只需要确定某个物体（或 某个人）的存在就可以了，并不需要指出是哪个物体（或哪个人） ，也不需要说明通过什么方式把这 个存在的物体（或人）找出来。这类问题的依据我们称为“抽屉原理” 。“抽屉原理”的理论本身并不 复杂，甚至可以说是显而易见的。但“抽屉原理”的应用却是千变万化的，它可以解决许多有趣的问 题，并能常常得到一些令人惊异的结果。本单元用直观的方法，介绍了“抽屉原理”的两种形式，并 安排了很多具体问题和变式，帮助学生加深理解，学会利用“抽屉问题”解决简单的实际问题。在此 过程中，让学生初步经历“数学证明”的过程。实际上，通过“说理”的方式来理解“抽屉原理”的 过程就是一种数学证明的雏形，有助于提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明做准 备。还要注意培养学生的“模型”思想，这个过程是将具体问题“数学化”的过程，能从纷繁的现实 素材中找出最本质的数学模型，是体现学生数学思维和能力的重要方面。 二、教学目标（ 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标 做出一个整体描述 ） 知识与技能： 1、初步了解“抽屉原理” 2 、引导学生用操作枚举或假设的方法探究“抽屉问题”的一般规律。 3 、会用抽屉原理解决简单的实际问题。 过程与方法： 经历从具体到抽象的探究过程，初步了解抽屉原理，提高学生有根据有条理地进行思考和推理的 能力，体会比较的学习方法。 情感态度与价值观： 1、体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识和能力。 2 、通过感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析（ 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习 起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解； 或是通过预测题目的编制使用等 ） “抽屉原理 ”在生活中运用广泛，学生在生活中常常能遇到实例，但并不能有意识地从数学的角度 来理解和运用 “抽屉原理 ”。教学中应有意识地让学生理解 “抽屉原理 ”的 “一般化模型 ”。我通过平时的 观察，了解，发现本班学生的逻辑思维能力、小组合作能力和动手操作能力都有了较大的提高，加上 已有的生活经验，很容易感受到用 “抽屉原理 ”解决问题带来的乐趣。 四、教学策略选择与设计（ 说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略 ） 本课题设计理念与策略：激趣是新课导入的抓手，喜欢和好奇心比什么都重要，以 “抢占高地 ”， 让学生置身游戏中开始学习，为理解抽屉原理埋下伏笔。通过小组合作，动手操作的探究性学习把抽 屉原理较为抽象难懂的内容变为学生感兴趣又易于理解的内容。特别是对教材中的结论 “总有、至少 ” 等字词作了充分的阐释，帮助学生进行较好的 “建模 ”，使复杂问题简单化，简单问题模型化，充分体 现了新课标要求。 五、教学重点及难点（ 说明本课题的重难点 ） 教学重点：通过操作、观察、比较、推理等活动，让学生