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解除束缚，让文言文“活”出精彩 ——初中文言文教学方法浅谈 【摘 要】 初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华， 是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。为了激发学 生文言文阅读兴趣，让文言文“活”出精彩，我谈谈自己的肤浅见解。 关键词： 初中文言文 教学方法 精彩 文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分， 它起着传承民族优秀文化， 对 学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。但绝大 多数学生都怕学文言文 , 甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教 学的乏味造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我主 要从以下八个方面着手。 一、确立目标 ，改变固有的教学模式 上了几年的初中语文，发觉大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者 介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习。这种模式存在这样三个 “中心意识”：1．以知识为中心，一味强调接受。 2. 以教师为中心，一味强调灌输。 3. 以 诵记为中心，一味强调记忆。一堂课下来，教师讲得不亦乐乎，学生记个不停，课后教师 再加一句，回去把这些内容背出，明天检查！不用担心学生掌握不了。但我们作为一名语 文教师，应该知道这种教法远远达不到文言文教学的目的！ 对文言文中的词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但 并非仅此而已，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。大多数选入教材的文言文，有很强 的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、 语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如， 《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》，其文学价值不言而喻。因此，在教学实践中，教师 应确定教学目标，在指导学生掌握文言文基本内容的同时，还要让学生对文言作品做出适 当的鉴赏、评析。体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，这是文 言文教学的终极目标，也是文言文教学追求的最高境界。 1 二、架桥铺路，激发学生学习兴趣。 初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。怎样才能让学生产生兴趣呢 ?我们可以 通过同学们看过的影视剧《水浒传》 、《西游记》等等，激发他们读原著的热情，尤其从激 发他们读浅易白话小说开始，逐步扩大阅读范围 ( 这需要教师组织学生加强课外阅读并且 组织学生到学校阅览室进行有目的的阅读 ) ，再学习一些较为简短易懂的文言短篇， 如 《论 语》、《孟子》中的一些小短文，再学习《岳阳楼记》 、《出师表》之类较长的美文，让学生 在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化中学习文言文的词汇，把学习文言文变为学生 积极主动、自觉自愿的行动。 例如，教 《扁鹊见蔡桓公》时，就可以先在黑板上写上 “病人膏肓”、“讳疾忌医”、“防 微杜渐”三个成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病人膏肓” ?为 什么 “病入膏肓”?怎样防止 ?三个成语串连整篇课文的情节， 必能极大吸引学生的注意力。 此外，文言文、现代文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生学习生 活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是 文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充 分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。因而，调动学生已有的知识经验就显得尤 为重要，在课前尽可能使学生找到学习文言文的“桥和路” ，增强学习文言文的信心和兴 趣。另外，在教学实践中，教师也要敢于