台北市立关渡国中小型学校协同教学.docVIP

PAGE PAGE 66 「台北市立關渡國中」小型學校協同教學 校務行政規劃實例 台北市立關渡國民中學 黃勝賢校長、趙瀅君主任 壹、導論 本校於七十八年二月一日成立籌備處，辦理校地徵收及整體規劃事宜，經過三年的籌建，校舍於八十一年七月落成，隨即奉令正式成立。校舍佔地面積為10,355.00m2，其規劃為普通教室暨行政辦公室共60間，特別教室20間，運動場一座，綜合球場二座，其中特別教室包含了烹飪、童軍、桌球、生態、健康、生物、電腦、語言、工藝、音樂、美術、地科、理化、縫紉…等教室，及可容納250人之大視聽教室，另有地下室及戶外表演舞台。第一年招收一年級新生251人，依逐年發展成長，於八十三學年度達成完整國民中學的目標。目前普通班有19班，身心障礙班及學習困難班各一班，合計21班，共有學生460人。在教職員工的編制上，現有教師48人，行政人員16人，校警2人，技工友6人，總計70人。師資年齡平均39歲，師資學歷研究所佔30%、師範大學及教育學院佔38%、一般大學佔32%。 本校為一社區型學校，校地方圓一公里内有淡水河、關渡自然公園及水鳥保護區等景觀資源，並鄰近歷史悠久之關渡宮，自然與人文薈萃，實一蘊育學子之理想環境。而學生大多來自關渡里，純樸且善良；家長社經背景不高，大多忙於生計，無暇關心學生的學習表現。 教師們平均年齡相當年輕，對於教育擁有高度熱忱，寄予學子深厚地期望，一心一意要引發他們的學習興趣和動機，激發內在的潛能。因此自八十六學年度起，便參加小班精神教學計畫，期待在教學教材、學習評量及活動設計上的多元化、個別化及適性化，能增進學習效果，提昇生活適應能力。自八十七學年度起，則開始試辦九年一貫課程迄今，目的則是要培養學生帶得走的能力，教師們竭盡心力在課程的設計上反覆思索，為使教學之目標能達到分段能力指標，為使活動過程成為有意義之教學。 在九年一貫課程的試辦中，領域教師齊聚一堂，為活動的設計費盡腦力，而在討論的過程中卻也感受到協同教學之必要性，本文將以本校進行之過程及推動方式詳細說明，期將協同教學之方式及困難作一剖析。 貳、規劃歷程 一、班群組織配課 本校在協同教學的進行上，以一年級為施行對象，二三年級的部分，因任課 教師大多直接教授到學生畢業為止，比較不容易重新安排協同教學之教師群。本校一年級學生共計六個班，針對一年級的任課教師，首先列出領域內教師，並事先了解老師和老師間相處狀況，方便班級教師的安排。而班群的安排，是以二個班或四個班為一班群，與該科所開設節數有關，例如國文科導師應授十三堂課，是以安排兩班國文課較佳，而在配合跨領域的協同教學上，其他領域之任課教師亦以國文科之班群為單位，如此方便教師在共同空堂時間進行跨領域協同教學。在教師的搭配上，並無特別安排，乃因全校教師只48位，尚無特別難相處者，且事前先做溝通和說明，教師大多樂意配合。有關一年級任課教師之配課如下表所示： 領 域 語文 數 學 社會 自然 與 生活 科技 健康 與 體育 藝術 與 人文 綜合活動 國 文 英 語 選 英 數 學 台 社 台 史 台 地 生 物 生 科 健 教 體 育 音 樂 鄉 土 美 術 童 軍 家 政 輔 導 101 A D D G J L N O S P T U J V S W 102 A D D G J L N O P T U J V S R W 103 B E E H A M N P P T U J V S Q W 104 B E E H A M N P P T U J V S R W 105 C F F H K M N H S Q Q U J C I W 106 C F F I K M N H S Q Q U J C I W 上面的表格顯示本校一年級的班群結構及配課情形，在這個的表格中，一個英文代號代表一位教師，舉例來說，我們可以看到A教師除了負責國文科一個班群（101、102兩班），另外還負責了台社的一個班群（103、104兩班）；B老師則負責(103、104)班群的國文科目。與A老師搭配的英語科教師為D老師，因此由配課表上可以看出D老師負責（101、102兩班）班群的英語科目和選修英語。在進行協同教學時，班級教室不是唯一的教室，他們的同學也不再只是自己班上的二、三十位同學而已，實施的結果，使班群間的班級分野變小，增廣學生人際關係。 二、領域區塊排課 在教學創新九年一貫課程的設計中，強調課程內容必須統整，但並非每節課均做統整教學，因此在排課上，我們儘量安排每個領域至少一節課做為統整時段，課表安排如下： 101班 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第一節 國文 第二節 第三節 國文 音樂 國文 台地 第四節 健教 英語 美術 台史 第五節 體育 第六節 美術 童軍 第七節 自習 輔導 102班 星期一 星期