名师风采，用心巧学.docVIP

PAGE PAGE 2 2010深圳市初中语文“名师课堂” 名师风采 用心巧学 ——听名师教授《夏感》《散步》有感 深大附中 语文教研组长 李齐玲苏子涵副校长给两位讲课名师颁发“荣誉证书” （左起：南山实验副校长苏子涵、布心中学黄海青、南山实验荔林部张建伟、市教科院初中语文教研员端木春晓） 10月28日，我有幸聆听了深圳市初中语文“名师课堂”两位名师张建伟老师、黄海青老师的示范课《夏感》和《散步》，受益匪浅。课后点评互动时，听课老师们从不同角度阐述的评课意见更是深深地触动我心弦。是的，从教以来我听过许多课，评课意见总是“仁者见仁，智者见智”，怎样去听评他人的课呢？我觉得，听课、评课就像给人做针灸需要找准穴位一样值得去学习和研究。哪些“穴位”是我们应该关注的点呢？以下谈谈我的拙见。 一、解读教材 授课者面对教材，就像一个巧妇面对食料一样。首先是准确了解， 然后是系统把握，最后是独创处理。准确，是指要准确解读和把握每课的重点、难点和特点；所谓系统，是指授课者有意识地建立起每学期、每册书、每单元的知识网，一篇课文是网络中的一个点，因此要系统把握知识点前后照应和承前启后的关系；独创，是指在准确、系统的基础上，敢于突破教参、专家的意见，保持思维的独立性，勇于探索。只有对教材深入理解和准确把握，才能参悟出教材的“神”和“美”，才有可能把语文课上好。从这个角度讲，张建伟老师在《夏感》的解读上敢于突破教参、独立思索、勇于创新的精神，是难能可贵的。 二、了解学生 一个老师，语文素质再高，如果缺乏对学生准确、适时的了解，是无法上出高效的好课的。所谓准确、适时的了解，就是把握学生们的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”认为，“教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。”只有充分考虑到学生已有的水平和学生可能发展的水平，才能设计有针对性有实效的教学步骤，才能保持课堂效率的真实、高效。张建伟老师在学生已有朗读水平的基础上，进行了点拨和指导。既有“点”的突出，也有“面”的指导。学生根据老师的点拨，能够将这篇课文的传神之处朗诵表现出来，我想这就是一个针对“最近发展区”非常有效的教学设计。黄海青老师在外校借班上课，克服重重困难，针对初一学生的实际，设计问题让学生体会和总结散文的品读方法，亦是有针对性和高效的。 三、设计教学 精美的文章，好学的学生，是上好一堂课的前提条件。而将文章和学生之间搭起桥梁的是老师富有智慧的教学设计。教学设计“一忌问题多，二忌问题散，三忌结构乱”。张建伟老师的设计由导入到品读到感悟，环环相扣，自然流畅，师生互动，以读带品，整节课如行云流水。黄海青老师导入播放了《给妈妈洗脚》的广告片段，唤起了学生对亲情的感受和思考；请学生设计板书的环节巧妙地整理文章的主旨和思路……成功的教学设计既能调动学生的兴趣，又能巧妙地让学生沉浸到语文学习的殿堂中来。 四、善于沟通 语文新课标一再强调学生的主体地位，关注学生的差异性，把课堂的主动权还给学生。在课堂上，张老师对学生由衷的爱和尊重，随着她精美的语言，沉静的眼神，亲切的动作散发出来，使课堂充满温馨；张老师根据学生学习的实际情况推进教学，抛却了传统的教案意识，这其实也是对学生更深程度的尊重和爱呀！黄海青老师一开始就让学生以小组合作的方式组合，整节课让孩子们合作、探索、总结。课堂的主动权还给学生的意识深深地渗透到两位老师的教学过程中，师生互动，生生互动。是呀，孩子们在课堂上应该获得尊重和爱护，新课标说“教师应该尊重孩子独特的文学体验”。语文课文是充满人文美的，语文课堂不也应该如此吗？师生沟通的和谐、温馨、互动、尊重，是语文课的独特的魅力所在。 五、引申拓展 语文不仅有工具性，还有人文性。因此，对于一篇课文，老师不仅要引导学生“入”，更要引导孩子“出”。新课标说“语文教材深刻的人文内涵对人的精神领域的影响是深广的”，因此，我们既要让孩子们学习语言文字，也要注重熏陶孩子们的思想、审美、道德品质。两位名师既教课文，又不拘泥于课文，课堂上精心设计问题拓展延伸，很有实效。一节课上下来，孩子们既学习了语言技能，又感悟了人生百态。 以上五点是我听课时善于琢磨的“穴位”，我想从这几个方面入手听名师示范课，用心巧学，深入思考、努力实践，一定会受益良多。 2010-10-28 （责任编辑 端木春晓）