自闭症儿童结构化.pptVIP

3、时间表及程序卡的使用 （1）儿童在时间表前 （2）儿童从时间表上取出第1张程序卡 （3）儿童按程序卡上的图样或指示走到贴有相同图样或指示的程序卡之处。 （4）儿童将程序卡配对贴放在相同的程序卡上。 （5）儿童开始进行该项活动至完成。 （6）儿童返回时间表前取出第二张程序卡。 （7）重复3~6步骤，直至时间表上的程序卡取完为止。 （五）个人工作系统 就是一个建立儿童独立工作技巧 的系统。 个人工作系统需要提供给孩子的信息包括： 1、孩子要完成的工作是什么？ 2、有多少工作要完成？ 3、完成该工作有哪些准则。 4、完成该工作后会发生什么？ 一般来说，只在个人工作系统安排较为简单、易完成的任务。 四、结构化教育的应用评价 结构化教育并不能真正改善自闭症儿童组织和控制自己行为的能力。 结构化教育利用了自闭症儿童刻板的特点，同时也会使得他们变得更加刻板。 结构化教学环境的安排，教学用具的准备需耗用大量时间与人力。 结构化教育只在训练之初用，最终摆脱，实现对行为的自我控制。 作业： 设计一个教自闭症儿童剪4张纸条的活动。 设计一个教自闭症儿童画一个苹果的任务。其中要求用一组提示图片向自闭症儿童表示画苹果的步骤。 第四章 自闭症儿童的结构化教育 一、结构化教育与TEACCH （一）什么是结构化教育（Structured Teaching） 有组织有系统地安排教学环境、材料及程