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WORD格式 专业资料整理 校本课程实施总结 课程专家斯基尔贝克指出： “设计课程的最佳场所在学生与教师相处的地方。 ”我校是一所以数学为主打特色的学校， 多年的数学文化的积淀， 形成了浓厚的数学氛围和深厚的数学文化底蕴。学校因生制宜、因校制宜，整合现有的校园文化资源，开 发了综合实践活动校本课程 “玩转数学 ”，并全面有效地实施了该课程。 校本课程实施是校本课程付诸实践、 走近学生、 走进课堂的过程， 是校本课程开发过程中的重要阶段，是达到预期课程目标的基本途径。为此，抓好课程管理、扎实 环节落实、多方整合推进，使校本课程有序、长效落实，并在实施中不断调整，使其日斟完善。 一、层级管理，确保校本课程的长效落实 任何一门课要全面推进落实， 有效的管理是必需。 为了推进课程实施， 学校高度重视，确立了以校级领导直抓总管、 科室推进落实、 课程教师具体实施的三级课程推进模式，确保课程实施中规划明确，发现问题及时处理，实施课程到位负责。 ．一级管理：学校领导负责总抓 学校成立以校长为主导的校本课程领导小组， 全面规划校本课程的开发与实施， 指导课程实施的总体方向，并采用定期开展校本课程实施小组会议和随机调查的形 式，了解校本课程实施情况， 及时发现问题， 并提出课程实施方面的阶段性指导意见。 ．二级推进：科室部门具体落实 校本课程的实施， 主要由教科室和教导处联手推进， 落实好校本课程教学时间、 教师安排、过程管理以及具体活动指导等， 为校本课程的有序化、 常态化实施作保障。 ．教科室统筹做好课程实施中的指导 校本课程建设是新一轮课程改革中比较亮丽的元素， 它与传统的学科课程教学有共通之处， 更有许多不同之处。 由于先前经验比较匮乏， 也使许多教师在校本课程实施中有许多模糊的地方， 有如隔纱望月。 基于此种情况， 教科室做好相关的指导工 作是必不可少的， 组织课程负责教师解读校本课程内涵， 从理论的层面了解校本课程实施的一些基本措施。 与课程骨干教师讨论、 预见校本课程实施中可能遇到的一会问题，做到未雨绸缪。在具体实施课程中，请骨干教师上课程教学示范课，以此 作引领，共同探讨，摸索着前进。 B ．教导处跟进课程实施中的过程管理 校本课程作为一门具有鲜活生命力的课程， 与其他学科课程一样， 需要进行过程化 管理。我校 “玩转数学 ”校本课程安排在三至六年级同学中实施， 并将课程纳入课表， 每周设定一节， 确保课程有效落实。 期初要求每位课程负责教师安排好课程实施计 划和教学内容安排， 每月组织相关人员对校本课程实施教师的备课、 活动反思进行 检查打分，并纳入 “七认真 ”教学评比。如此有执行力的过程管理，确保课程实施不落空，不流于形式。 C．三级落实：课程教师具体实施 课程的实施，最终落实到课程教师头上。我校 “玩转数学 ”校本课程，在教师配备上还是比较显力度的。 与综合实践活动教学相整合， 配置了一名专职教师与多名兼职教师，师资比较稳定。课程教师以 “玩转数学 ”为基准，带领学生开展相关的主题研究性学习，在提出问题、探究、解决问题和展示研究成果的过程中，使学生感受数 学文化的魅力，锻炼各项能力，培植学习自信。在活动的过程中，教师注重过程资料的搜集与对学生学习活动的评价，将课程的实施落实到位。 二、扎实推进，促进校本课程的有效实施 为了扎实、 有效推进校本课程的实施， 我校采用由点及面的逐步推进形式， 加强课 堂研讨，采取多样的活动方法，切实提高课程实施的有效性。 1 ．试点辐射，拓展课程实施范围 我校是一所镇村一体的联合小学，下设四所辅导校，为了全面推开 “玩转数学 ”这一 校本课程，我们先从中心校四、五两个年级入手，展开试点，探寻课程活动的实施 措施和方法。 经过一个学期的尝试与摸索， 课程实施的过程与方法逐渐明朗， 形成 了“我观我思 ”、 “边玩边探 ”“评价思行 ”这三个总体的活动序列，学生在 “玩”中确立 主题、制定方案、动手实践探究、分享成果，在 “玩 ”中反思、评价。看到时机日益 成熟， 将课程实施推广至三至六年级， 并辐射至四所村小， 拓展了校本课程实施的面，建立起比较全面的校本课程实施系统。 ．有效研讨，提高课程实施能力 教师的课程指导能力， 是确保课程有效实施的关键。 近两年， 市局组织开展的有效 教学及课堂观察活动异常热烈， 结合校本课程的自身特点及现有师资状况， 我们尝试着开展镇村联合教研、 同题异构、 送教下村小等新的教研形式， 努力践行有效课堂理念，提高教师的有效课堂的执行力。 ．镇村联合教研 我校校本课程教师比较分散， 尤其是村小校本课程教师， 有的一校只有两名甚至一 名，如何开展教学研讨就成了比较大的难题。 基于这种特殊的原因， 我们采取了镇村联合教研的形式，跟通其他学科，单周集体备课，集体备课通