幼儿园环境设计要求.pptVIP

玩教具 精神环境创设的原则 幼儿园的精神环境和幼儿发展中两个方面的问题关系紧密： （一） 精神环境与幼儿心理健康问题 （二） 精神环境与幼儿创造潜能的开发 幼儿园精神环境在结构上有两种形态： 人际环境：包括师幼关系、同伴关系、干群关系、同事关系和家园关系。 文化环境：包括物质文化、制度文化和精神文化。 幼儿园精神环境 人际关系是一个复杂的系统， 任何一种关系都是一个子系统，它们之间都相互影响、相互作用。 图2-1　幼儿园精神环境 一、多关注原则 （一） 多关注“过程”，不仅仅关注“结果” （二） 多关注所有幼儿，不仅仅关注少数幼儿 （三） 多关注生活活动，不仅仅关注教学活动 二、多尊重原则 （一） 尊重幼儿的经验 （二） 尊重幼儿的情绪情感 （三） 让幼儿学会尊重， 激发幼儿“内在” 自尊 三、多接纳原则 （一） 接纳幼儿的个体差异 （二） 接纳幼儿的“错误”行为 四、多肯定原则 教育学家苏霍姆林斯基：“真正的教育是自我教育。” 叶圣陶： 教是为了不教。 教育的最高境界是自我教育，而“肯定教育”是自我教育的前奏。 五、多信任原则 信任一词解释为“相信并加以任用”，信任不是单独存在的，而是一种关系。 信任幼儿，才能给幼儿学习的空间和机会；让幼儿形成周围世界的信任感，也帮助建立幼儿自信；在当今时代具有新的意义；从观念和行为上真正相信幼儿，与幼儿建立一种信任的师幼关系。 （一） 教师应具有平等的观念 （二） 信任不仅是一种观念， 更是一种行动 六、多赏识原则 （一）正确诠释赏识原则，防止出现“赏识”过程中的误区 （二）把握正确的赏识方向 （三）注重幼儿的个体差异，做到“因材施赏” （四）运用适度的赏识方法 七、多支持原则 （一） 保护幼儿的天性 （二） 保护幼儿的作品 （三） 为幼儿提供有效的情感、方法和行为支持 （三） 为幼儿提供有效的情感、方法和行为支持 八、多互动原则 （一） 互动的动因应从浓厚的事务性转向情感性 （二） 互动的开启及控制应从教师转向幼儿 （三） 互动的性质应从消极互动转向积极互动 九、多自由原则 从心理学上分析，学习是个体对情景的反应，而且是积极自动的反应。真正的学习是一种自发自动的行为。 教师应坚持多给幼儿自由，减少干预。 “多自由”的最基本体现就是多选择。研究表明鼓励选择可以有效促进幼儿创造性的发展。 十、多自主原则 自主：“自己做主，自我管理，不受他人支配”。 （一） 满足幼儿自主需要，激发其学习的内部动机 （二） 合理安排活动，满足幼儿的胜任力需要 （三） 在自主探究活动中，给幼儿提供情感上的支持 （四） 利用现代教育技术为幼儿创造自主学习的机会 作业： 1、什么是幼儿园环境？ 2、幼儿园物质环境的创设应遵循的原则有哪些？ 幼儿园环境的设计 第 五 节 “有准备的环境必须由理解儿童和了解儿童内在需要，掌握教育理论的教师来准备。” ——玛丽亚· 蒙台梭利 “在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。” ——艾尔弗雷德· 诺思· 怀特海 “如果没有人欣赏，乌鸦的歌声也就和云雀一样。” ——莎士比亚  幼儿园环境是指在幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。 （一）幼儿园环境的分类：　　　幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。 　 物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用、各种材料的选择与搭配等。 　 精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。 幼儿园物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。 包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。 幼儿园物质环境的创设应遵循以下原则：一、适宜性原则： 指幼儿园环境创设要符合幼儿年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐发展。 1、要体现全面发展的要求。 2、要体现一般需要和特殊需要。 （1） 适合幼儿的年龄特征 （2） 适合幼儿的个性特点 满足幼儿智能发展的不同需要 适合幼儿不同的性格特征和性别差异 为不同家庭背景的幼儿提供相应材料 二、安全性原则：1、为幼儿提供安全成长的环境。 （一） 园舍建筑 1.幼儿园整体建筑的安全 2.幼儿活动室的空间安全 3.走廊、过道及其他辅助设施的安全 （二） 设施、设备 （