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浅谈舞蹈教育与手舞足蹈论文 　　 　　摘要：舞蹈应该针对不同的人群和年龄层因材施教儿童的世界是奇妙的每个孩子都应该享有舞蹈教育的权利对于儿童舞蹈来说艺术是次要的教育才是主要的“手舞”“足蹈”是儿童的天性 　　 　　关键词：舞蹈教育;编舞技法;“手舞”“足蹈”的儿童乐趣 　　 　　一、舞蹈教育 　　 　　舞蹈教育作为一门人文艺术学科是人类丰富多姿的舞蹈文化舞蹈作为表达人类感性的艺术沟通着身体与灵魂感情与智慧之间的联系教师在舞蹈教学中既要帮助学生构建完善的知识体系又要塑造其健全的人格这是舞蹈教育的追求和最终目的健全的人格是一个人健康发展的保障学生人格的培养不能仅靠说教教师的榜样作用同样重要而且往往事半功倍因此教师人格的塑造是未来教育成功的关键 　　 　　舞蹈艺术以人体作为载体情感的表达和传递更是直接作用于人的视觉、听觉、动觉即由感官接收直抵心理和肌体深处舞蹈教育过程伴随着很强的参与性教师应当以高尚的人生观、价值观做支撑以非凡的敬业精神和对学生无私的爱为信念以对社会和学生强烈的责任感、正义感为动力责无旁贷地培养出有高尚的审美情趣积极向上的精神追求的舞蹈人 　　 　　二、编舞技法 　　 　　舞蹈作品的产生是舞蹈活动的起点没有编导就没有作品舞蹈编导必须不断提高自己的认识水平和艺术修养使自己的审美能力既保持大多数观众的紧密联系又高于大多数观众既源于生活又高于生活 　　 　　由于舞蹈艺术是一种人体的有规律的运动人的语言是不可能做出全面解释的“口传身教”是舞蹈最基本教学法它的特性是“只能意会不能言传”因此在于：一、首先要对现实生活进行深入细致的观察与体悟并进一步运用舞蹈思维准确捕捉提炼肢体语言二、对主题动机在初步完成的基础上继续通过各种编舞技法赋予其在形式、力量与性质上的变化三、在创作人物形象时还必须关注其独特的个性特征与精神气质四、特定时期与物定地域的时代特征、风格特征都要同具体的人物形象相吻合 　　 　　三、“手舞”“足蹈”的儿童乐趣 　　 　　儿童的世界是奇妙的奇思妙想的主意趣味横生的形式其乐无穷的效果成为儿童舞蹈永恒追求的主题而趣味恰是它的一面旗帜体现一种积极的生活态度和一种能动的体验方式乐观向上的同时又促进健康成长爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师” 　　 　　“手舞”“足蹈”表述在一个付诸上肢语言一个借助下肢言说;一个侧重于挥臂表达事理一个偏爱于以踏地抒发情绪一个着重于手语的信息沟通一个好似脚语的情感传递;一个在安静中塑造形象一个于移动中寻找平衡;表面看起来上肢与下肢总是相互联系不可分割但实际上两者有着各种不同的趣味与功能 　　 　　1、“手语”舞蹈的拍打趣味性 　　 　　“舞”主要是关于上肢的动作主要强调手臂的运用如拍拍手、摇摇臂、搭搭肩、推拉、扬抬、托按等上肢手臂的局部变化可以创造丰富的“手语”舞蹈动态语言从而构成“手语”舞蹈的三性： 　　 　　一是“手语”舞蹈的形象性如果突显手部的舞蹈应用功能充分利用上肢的“手舞”动作设计可以巧妙地创造出鲜明的艺术形象比如通过手掌的伸展可以表现光芒闪耀的星星;手的儿童乐趣背的波浪起伏可以摸拟空中飞翔的小鸟加之臂膀的三节配合可以展现大鹏展翅;手指的弯曲变形可以模仿小人、小动物以及禾苗等实物形象“手舞”的动作设计凸现了指、腕、臂的奇思妙想具有形态可塑性、模拟再现性和观察创造性的特点 　　 　　二是“手语”舞蹈的趣味性手语舞蹈的游戏种类很多可以通过勾手指、拉手推掌、拍手、行礼、摇臂、摆手等行动实现同时还可带上卡通的趣味手套做手掌游戏等最大程度上体现手的灵活运用以及人与人之间的协作互动等如拍掌是孩童中最有意思的游戏之一可以单人自拍双人对拍三人交替拍掌及多人围圈击掌等也可以拍肩、拍背、拍腿、拍地还有胸前击掌、高空击掌、斜手对掌等花样一个司空见惯的拍掌动作经拍打的主题动机变化从而提炼成“手语”舞蹈的基本语汇 　　 　　三是“手语”舞蹈的智能性“手舞”又可称之为“身体的第二张嘴”比如手臂的展开表示接受手臂的收缩表示拒绝一摆手表示欢迎一摇臂表示再见在日常编舞训练中使孩子懂得用手的方式来表达思想传递信息用手臂与身体共同搭起爱的小屋手与手的触摸传递着卡人与人的交流心与心的碰撞还有爱与爱的沟通都体现了社会的和谐 　　 　　2、“脚”语舞蹈的踢踏趣味性 　　 　　双脚在想象中似乎没有双手重要但在舞蹈范畴中脚的重要性不亚于手正如我们常把舞蹈表演称作“跳舞”可见“舞蹈、”总是用脚来跳的对于下肢的运动状态特别是脚下的步伐运用统称为“蹈”凡是带有“走”和“足”字旁的动作都归属于这个范畴比如踢踏、跳跃、踩踏等动作通过脚下关节各种形式的运用而创造出丰富的“脚语”动态语言构成了“脚语”舞蹈的三性： 　　 　　一是“脚语”舞蹈的动律性脚语舞蹈主要表现在儿童层面上突出脚部的舞蹈应用功能利用下肢“足