人教版初一数学下册平面直角坐标系1.docxVIP

第一课时 ★新课标要求 （一）知识与技能 1．理解平面直角坐标系的有关概念． 2．认识并能画出平面直角坐标系． 3．能在给定的坐标系中，由点的位置写出它的坐标． （二）过程与方法 1．通过建立平面直角坐标系的过程，发展学生的形象思维，数形结合的思想． 2．通过对一些特殊的点的坐标的探索，培养学生的探索意识和应用意识． （三）情感、态度与价值观 1．经历平面直角坐标系建立的过程，初步认识数学生活的密切联系及对人类历史发展的作用． 2．经历由点的位置确定点的坐标的过程，体验在数学学习过程中获得成功的感受． ★教学重点 1．理解平面直角坐标系的有关概念． 2．在给定的直角坐标系中，会根据点的位置写出此点的坐标，特别是特殊位置的点的坐标． ★教学难点 根据点的位置写出点的坐标． ★教学方法 以学生活动为主，教师加以引导． ★教学过程 一、创设问题情境，引入新课 学生活动： 1．学生阅读教材相关的内容，思考以下问题： （1）数轴上一个点的坐标怎样表示？ （2）如图，请你写出两点在数轴上的坐标． （3）已知数-2，6，请用数轴上的点和点表示这两个数． （4）由此你能说明一个数与数轴上的一个点有怎样的关系吗？ 2．在独立思考的基础上小组讨论、交流问题并派代表班内发表见解． 师生互动： 1．学生活动时教师巡视并参与其中，并解决学生的疑问． 2．教师在学生回答问题的基础上，进一步引导学生发现问题．师生达成共识． 3．教师再提出课本“思考”中的问题，引入新课． 思考：类似于利用数轴确定直线上点的位置，能不能找到一种办法来确定平面内的点的位置呢（例如下图中各点）？ 二、学习平面直角坐标系及其有关概念 学生活动： 1．先独立思考课本“思考”中的问题，在小组内交流． 2．阅读课本相关的内容，思考： （1）怎样建立平面直角坐标系？横轴、纵轴、原点它们是怎样规定的？ （2）在本上画一个平面直角坐标系． 3．小组内交流意见． 4．小组派代表发表见解． 师生互动： 1．学生活动时教师巡视并参与其中，并解决学生的疑问． 2．教师点评学生回答的问题，在此基础上，进一步引导学生发现问题．师生达成共识．从而给出平面直角坐标系、横轴、纵轴以及原点的定义，并在黑板上作出图如下． 平面直角坐标系：在平面内画两条互相垂直、原点重合的数轴，组成平面直角坐标系． 横轴：在平面直角坐标系中，水平的轴称为x轴或横轴，习惯上取向右为正方向． 纵轴：在平面直角坐标系中，竖直的数轴称为y轴或纵轴，取向上方向为正方向． 原点：两坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点． 点的坐标（coordinate）：用一个有序数对表示平面上的点，这个有序数对叫做点的坐标． 3．教师介绍笛卡儿及其对数学发展所作出的贡献． 三、学习在平面直角坐标系确定点的位置及象限的意义 学生活动： 阅读课本相关的内容并思考以下问题： （1）怎样在一个平面直角坐标系内表示一个点的位置？平面直角坐标系中点的坐标的意义是什么？ （2）填上课本上的空． （3）原点O的坐标是什么？ x轴和y轴上的点的坐标有什么特点？（（0，0）；x轴上的点的纵坐标都为0，y轴上的点的横坐标都为0．） （4）象限是怎样划分的？（建立了平面直角坐标系以后，坐标平面就被两条坐标轴分成I、II、III、IV四个部分，分别叫做第一象限、第二象限、第三象限和第四象限．坐标轴上的点不属于任何象限．） 师生互动： 1．学生活动时教师巡视并参与其中，并解决学生的疑问． 2．教师点评学生回答的问题，在此基础上，进一步引导学生发现问题．师生达成共识． 注意： ①平面中点的坐标是由两个有序实数组成，表示点的字母要大写； ②其顺序是横坐标在前，纵坐标在后，中间用“，”分开，把两坐标用小括号括起来． ③平面内点的坐标是有序实数对，横纵坐标不能颠倒．时，与不同，平面直角坐标系中的点和有序实数对是一一对应的． 3．学生做下面的练习1题． 写出下图中点A,B,C,D,E,F的坐标． 四、课堂小结 教师点评 1．平面直角坐标系（rectangular coordinate system）： 平面内画两条互相垂直、原点重合的数轴，组成平面直角坐标系． 水平的数轴称为轴（x-axis）或横轴，习惯上取向右为正方向； 竖直的数轴称为轴（y-axis）或纵轴，取向上方向为正方向； 两个坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点． 2．点的坐标（coordinate）：用一个有序数对表示平面上的点，这个有序数对叫做点的坐标． 表示方法为，是点对应横轴上的数值，是点在纵轴上对应的数值． 3．原点O的坐标； 轴上的点的坐标； 轴上的点的坐标． 4．建立平面直角坐标系后，平面被坐标轴分成四部分，分别叫第一象限，第二象限，第三象限和第四象限（坐标轴上的点不属于任何象限）． 五、反思 学生述说本节课的收获及还有哪些