在地理教学中尝试成功教学论文.docVIP

在地理教学中尝试成功教学论文 　　 　　摘要：本文在结合马斯洛的需要层次理论和班杜拉的自我效能理论的基础上提出当前改进课堂教学大幅度提高教学质量可行的选择是进行成功教学实施成功教学的关键在于对学生成功心理进行积极引导形成“我要学”的主动心理从而提高地理教学质量 　　 　　关键词：需要层次；自我效能；成功教学；情感；兴趣；分层递进教学 　　 　　一、问题的提出 　　 　　每当新学期开学高一新生个个都是兴高采烈的到学校只是由于成绩总有高低之分当“不及格”或“满堂红”现象在某些学生身上集中出现后才使这部分学生产生了自卑心理表现为对学习产生了厌恶和抑制逐渐发展为对学习失去信心甚至放弃的态度若任其发展下去这部分人很难适应社会的发展为此我们必须对学生进行成功教学在教师确信每一个学生都能成功的前提下通过教师帮助学生成功学生尝试成功最后使学生自己争取成功 　　 　　二、理论依据 　　 　　1、马斯洛的需要层次理论指出：人的需要分为五个递进的层次：生理需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要其中作为最高层次的是自我实现的需要即成功的需要成功的需要来自成功的动机奥苏贝尔分析成功动机的组成部分是：认知内驱力、自我提高的需要、附属内驱力这三者在学生身上普遍存在但因个体所处的环境智力发展成熟性格等因素的不同而有所差异但要使得动机因素起作用关键还要让学生能够有成功的体验 　　 　　2、美国心理学家班杜拉的自我效能理论指出：自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现一般认为学业自我效能感会通过几种方式来影响学生的学习成绩首先自我效能感影响学生对学习任务的选择在自由选择的情境中学生倾向于选择自信能够完成的学习任务回避那些自认为难以完成的任务其次自我效能感影响学生在一项学习任务上付出多少努力面临困难时能够坚持多长时间面临复杂的情境时有多强的适应能力自我效能感越强学生的学习越努力坚持时间越长适应能力越强面临着学习失败时高自我效能感的学生更可能花费更多的努力去争取成功；而低自我效能感的学生往往把困难看成是不可克服的较快地放弃学习努力第三自我效能感影响学生在从事某项学习任务时体验到的紧张和焦虑高自我效能感的学生从事学习任务时平静、安详更多地关注学习中的问题；而低自我效能感的学生会感到紧张不安更多的关注自己的情绪反应通过这些机制自我效能感最终影响了学生学习成绩的水平 　　 　　三、实施成功教学的策略 　　 　　基于对上述问题和教育理论的认识我们在中学地理教学实践中应该尝试“成功教学”实施“成功教学”就是对学生成功心理进行积极引导让他们在享受成功喜悦的同时不断激发学习兴趣提高学习自信心化压力为动力形成“我要学”的主动心理从而提高地理教学质量现结合本人几年来在教学实践中探索成功教学法的经历谈些做法和体会： 　　 　　1、以情呼唤学生的成功欲情感作为一种非智力因素对提高教学效果有着不可估量的作用俗语说：亲其师信其道教师对学生的关心爱护就像春天的雨露润物细无声渗透学生的心田极大程度地鼓舞了学生的积极情感融洽师生情谊我认为教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何情绪高昂则效果倍增情绪低落则效果微小在教学实践中本人深深地体会到教师关爱学生是一剂精神良药尤其是常被冷落的后进生教师真诚的关心和爱护都能激起他们积极愉快的学习情感增强他们学习的自信心让学生感到被重视而不是被抛弃对学生提出的问题无论难易都应认真的给予分析或引导不挖苦不讥讽多赞许多鼓励促使学生接受来自教师的情感支持的同时产生了对教师的好感拉近师生之间的距离融洽师生关系化学习的消极因素为积极因素以教师的真情呼唤学生争取成功的热情 　　 　　2、以趣鼓励学生成功学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素兴趣是学生获取知识的内在动力它虽不属于认知系统但对认知活动却有着指导、调节和强化作用是学习过程顺利而有效进行的心理条件学生对学习内容感兴趣就能产生强烈而持久的学习欲望调查结果表明：学习兴趣的有无和学习成绩之间存在着“良性循环”和“恶性循环” 　　 　　在教学中我一般通过如下办法来培养学生兴趣激发学生成功的： 　　 　　①在教学中密切联系生产和生活实际使学生认识到社会的发展、生活的需要离不开地理增添学生学习的兴趣和奋发欲望如用无磷洗衣粉的广告和镇海夏季水面常见的水葫芦现象的照片引起学生思考因势利导在学生的好奇心中引导他们学好地理 　　 　　②充分发挥地理学科地图的魅力地图是地理课堂必不可少的学习工具如何用好地图是地理教学成败的关键但是很多学生看地图只是看个表象很难深入其中所以我会专门开设一堂《地图》课先介绍有关地图的基本知识包括地图的分类、如何看地图等然后设计一些趣味性的问题如在中国交通图上假设自己是一位去三峡旅游的游客该选择怎样的交通路线