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即兴舞蹈融入舞蹈教学的探讨论文 　　 　　摘要：以多元智能理论为视角从即兴舞蹈训练的理念及其价值出发结合舞蹈教学的诉求进行了理论分析和实施路径构想以期为高校音乐学专业舞蹈教学的完善提供借鉴 　　 　　关键词：即兴舞蹈；多元智能理论；身体—动觉智能 　　 　　普通高校音乐学专业形体舞蹈课程一般为每周2节课开设12个学年课程内容主要以形体训练、舞蹈训练（古典、民间）为主长期以来音乐学专业的学生在舞蹈课堂上容易紧张、自卑主动参与积极性不强等等造成这些问题的主要原因有两种：首先主观上归因于教师在教学内容制定与修改时未充分考虑学生多元智力的培养对学生的掌握能力期望过低倾向于内容的“少而精”从而不能满足学生对舞蹈知识学习的多元性需求；学生也从未真正的认识和解放自己的身体意识不到自身潜在的“优势智能”其次客观上归因于学生在身体能力和接受能力方面确实存在差异传统的教学内容安排虽有一定系统性和规范性但缺失调动学生主观能动反映的内容从而局限了学生的身心发展难以跟上应用型人才的目标培养步伐多元智能理论为舞蹈后天培养的重要性提供了科学的理论依据———人类的多元智能中需要合理开发优势智能为此我们在多元智能理论的视角下试图从即兴舞蹈的内涵出发揭示其对于舞蹈教学的价值与意义并以即兴舞蹈训练在培养音乐学专业学生身体动觉智能策略方面进行论述以期为学生在舞蹈素养方面的成长提供启发为普通高校音乐学专业的舞蹈教学提供新思路 　　 　　一、即兴舞蹈及其意义 　　 　　（一）内涵 　　 　　《国际舞蹈百科全书》关于“即兴舞蹈”的解释是：人类动作的潜能价值是一种自觉性探求是在表演、仪式、社交、教育和治疗的舞蹈中的一个重要元素［1］贾作光认为：即兴舞训练可以充实舞者的表达方式拓展其想象力启迪其灵感和敏锐地用形体动作造型的能力［2］为了从身体上帮助学生“认识他自己”藉“生活律动”为学生建立一个宽广的生命基础协助每个人直接从肢体的舞动中得到快乐；透过引导和探索去碰触生命中最真的本质重新建立身心均感舒服和放松的状态也学习如何尊重其他人的身体空间［3］通俗地讲即兴舞蹈是在没有提前设计的情况下用连续移动的肢体动作自由的表现自己内心世界的舞蹈形式正如人内心深处最的“自我”以无拘无束的肢体运动创造着无穷无尽的动作样式随着灵感触及生命最本质的冲动而瞬间所散发出的光芒 　　 　　（二）意义 　　 　　心理学家穆格（Moog,1976）研究发现人从婴幼儿开始就会伴随着音乐进行舞动并在不断的成长中表现出具有节奏感的身体动作［4］由此看来即兴舞蹈是人与生俱来的行为它为后天身体动觉智能的培养提供了良好的基础研究表明即兴舞蹈训练有助于运用肢体的各个部分去发现、发明、发展以及支配舞蹈动作促使人主动、积极的去观察、体验、感知、思考和探究其次即兴舞蹈训练作为一种创新性的学习方法和训练方式使人在非常的情景中发现自我意识的不足、盲点和潜力提高其对自身肢体的认识拓展思维空间、增强自信同时善于交流体验自我舞动和集体舞动的愉快感再次即兴舞蹈训练锻炼和发展肢体的肌肉能力加强肢体和大脑协调的能力可以最大限度的挖掘和发展人的肢体感知和表达的能力总体而言即兴舞蹈训练融入舞蹈教学主要是依据即兴起舞是人与生俱来的一种行为既适合身心发展特点又有利于推动其身心发展水平的进一步提高所以有必要在教学中积极地发挥即兴舞蹈的价值从而更好地帮助学生认识自己的身体、体验创造与合作的愉悦、感受身心的融合并最终推动其全面发展 　　 　　二、多元智能理论与即兴舞蹈 　　 　　（一）科学指导依据 　　 　　“多元智能理论”由美国霍华德加德纳提出经过不断发展和完善形成人类智能结构理论该理论认为人类的思维和认识是由多元的智能相互协作的结果如言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能、自然观察智能等智能［5］1828对于人类的认识和实践都具有重要性但是基于教育对于开发和培育多元智能来看智能的发展存在不平衡性要求识别学生的强项和弱项领域智能受文化环境的影响较大其发展关键在于后天的开发主张直接观察运作中的智能使其成为自然的学习环境中的一部分内容 　　 　　(二)多元智能开发 　　 　　舞蹈教学是开启身体动觉智能、语言智能、音乐智能、人际智能等共同运行的结果即兴舞蹈训练中涉及到的智能比较突出的有音乐智能、语言智能、空间智能、人际智能和身体动觉智能：即伴奏的音乐、打击乐、鼓点或肢体舞动的快慢；对舞蹈基础知识的理解与动作技能的运用；身体在舞动中空间的转化；了解自己的优劣势欣赏他人的肢体语言并与之建立良好的关系；善于调控身体的协调能力并用身体来表达一定思想和情感 　　 　　（三）强化优势智能 　　 　　身体动觉智能的成分包含擅长运用整个身体来表达思想和感情、灵敏地运用双手制作或操作物体的