国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员.pptxVIP

国家中小学《体育与健康》课程标准研制组核心成员 华东师范大学体育与健康学院副院长 汪晓赞 博士 副教授;问题一：在体育教学中应该如何贯彻实施《课程标准》所提出的体育学习评价新理念，避免理念与实践的脱节，帮助体育教师和学生正确认识与理解体育学习评价，转变评价观念。 ;问题四：应如何综合运用多种评价方法，实现定性评价与定量评价的结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，并增强这些方法的可操作性。 ; 问题二：应该如何综合、全面地评价学生的体育学习，并把体能、运动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的内容综合起来评定学生的体育学习成绩。 ;1、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价;;;高中生体育学习健康行为评价量表 （含运动健身、生活习惯、避免恶习三个维度） 1.??我认为吸烟有害健康，应该禁止； 2.??我具有良好的健身习惯； 3.??我的生活有规律（如按时吃饭、早睡早起、定期锻炼等）； 4.??我认为酗酒不是什么坏行为，没必要禁止； 5.??我会为增进健康制订适合自己的锻炼计划，并能持之以恒地执行； 6.??我在体育活动之前会主动进行一些准备活动，以避免活动中受伤； 7.??我平时会自觉通过体育锻炼来增进自己的健康； 8.??我平时经常运用体育课上学过的运动知识和技能进行体育锻炼； 9.??我会努力抵制异性吸引对自己产生的干扰； 10.我从不在饭后马上进行剧烈的体育活动； 11.我平时非常注意饮食卫生； 12.我平时非常关注自己的身心健康状况； 13.?我能够自己处理体育活动中常见的运动创伤。; （1）由于是填写问卷，学生可能会不认真填写或者乱填，怎么办呢？;（1） |自评成绩－他评成绩| ≤ 自评他评调节范围 （自评他评调节范围教师可以自定，如内定为5），则： 学生的自评他评分数成绩 ＝ 学生的自评成绩 （2） |自评成绩－他评成绩| ＞自评他评调节范围，设R＝ |自评成绩－他评成绩| 学生的自评他评分数成绩＝min{自评成绩，他评成绩}－R 即：自评成绩和他评价成绩的最小值减去R。; 2、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？; 问题三：应如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订相应的评价标准，并在评价标准中关注学生的个体差异和进步幅度。 ; 1、如何正确对待全国统一的评价标准（如《学生体质健康标准》等）? （1）统一的评价标准只能适用于少数体能项目，绝大多数评价内容都需要自己制定评价标准； （2）在使用全国统一的评价标准时要注意关注学生的个体差异与进步幅度。 2、如何针对本校的特色项目和学生的进步幅度制订相应的评价标准？ ; 制订初中男生“踢毽子”绝对测试成绩的等级评价标准 ;利用“累进记分法”制订初中男生“踢毽子”评分标准的尝试; 制订初中男生“踢毽子”的进步幅度评分标准 ;表7-6 所测初中男生“踢毽子”成绩的综合评分表 ; “经过第一阶段的练习，我的踢毽子水平已达到了中等。我从以前对体育的毫无感觉，变成了现在肯努力去练习，这对我来说已经是一个“奇迹”了！老早以前的我因为种种客观原因，放弃了体育，选择了别的‘尝试’，而我的‘尝试’ 却和我交臂而过，因此我便讨厌体育，以至于屡次遭到“三好学生”的拒绝。现在，我会努力的练习，就是为了找回以前的自己！” ——朱伟; “自从体育教师研制了‘踢毽子’的评价标准并发放给学生之后，学生对‘踢毽子’的积极性特别高。以前大冬天下课学生都躲在教室不愿出来活动，现在一下课学生就会自发地在学校的各个角落进行‘踢毽子’活动和比赛。大家你追我赶，看谁晋级快、等级高。我从来没有想过在我校这样的简陋条件下，体育教学和课外体育活动能够搞得如此红火。” ——青岛三十三中校长;;; 问题四：应如何综合运用多种评价方法，实现定性评价与定量评价的结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，并增强这些方法的可操作性。 ;;; 老师，请上课吧; 老师，请上课吧（续）; 点评：; 问题五：应如何将学生的自评与互评以及家长评价落到实处，而不是追求形式，并保证各类主体评价结果的真实性与客观性，避免虚假评价。 ; 体育教师对学生的自评与互评结果进行相应的反馈非常重要： （1）量表评价中的测谎题；