《温度和温度计》微课设计与实施交流材料.ppt

一、微课的设计意图： 我选的微课题目是《温度和温度计》，这是青岛版科学三年级上册第二单元第6课《哪杯水热》中的两个知识点。本微课的教学目的：通过学习，知道什么是温度？测量物体的温度要用温度计；认识温度计的构造；了解正确使用温度计要注意的问题；并能正确读取和记录温度。其中正确读写温度计的数值是难点。看似一段短短5分钟左右的微视频不可能解决这么多问题，而实际上学生好多地方都有一定的了解，只不过没上升到理论。比如：温度计的种类，构造等等。 让学生学会使用温度计测量物体的温度还得留到上课时解决，因为微课设计的本意不是代替课堂学习，不是教师用来“授业”用的，而是为学生“解惑”的一种手段，无需面面俱到，只需把重点知识讲明白，哪怕是很简单、很容易的内容。温度和温度计这部分知识对于学生而言，是一项操作技能的训练，课前让学生对于如何读写，如何使用掌握之后，课堂就可以有更多的时间进行练习如何测量水温、测量其它想测的物体的温度。甚至可以解决课堂新生成的资源。 二、微课制作体会 1、把握课标理念，准确定位目标：做微课之前，我翻阅了《科学课程标准》，其中把“能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录”作为“科学探究”分目标中的一项具体内容标准，同时指出：“培养学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接‘教’给孩子，但是微课的设计是配合教师上课的教学资源，是学生自主学习不可或缺的重要组成部分。因此，目标定位要准确。 2、根据需要设计：根据不同的课程内容设计微课，微课可放在不同时段使用，课前预习用，放在课中探讨用，放在课后测试用，等等。而我设计的微课是放在课前供学生自主预习时使用，微课中解决不了的疑难问题可以留到课上求助老师帮忙解决。 3、微课设计要注意有恰当的问题设计：要恰当安排基本问题，启发性问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。微课设计还要突出知识点、点拨难点、用不同颜色的字体或语调加重等手段突出注意点，内容安排要循序渐进以帮助学生对知识点的学习。 4、在适当位置设置暂停：一节微课中，可以根据讲课内容，最好在适当的位置设置暂停，提供提示性信息，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动。还可以写一份任务学习单，让学生在学习单统一调度下学习微课。 5、微课结束时，最好有一个简短的总结：概括要点，强调重点和难点，帮助学习者梳理思路。 三、我的试教感受： 1、我们的科学教材设计结构模块化很清晰，每一课的结构基本上分为四大模块，而我设计的微课可以加到“课前活动”板块中，在打破了以往的只搜集相关背景资料，准备活动材料的基础上，同时进行了知识储备，是课内探究的一个“热身活动”，使课堂科学探究活动有了目的性。使学生的课前预习有了目标，不再像以前，课前预习什么内容，怎么预习漫无目的的进行。 2、课前利用短短的几分钟时间，可以集中学生的注意力，解决简单的问题，复杂或疑难的问题留待上课解决，使课堂达到省时、高效。 3、微课还有一个最大的优点是：学习不分时间和地点，在学习过程中遇到没学会的问题可以反复学习，直到学会为止，教师和家长都可以利用这个平台对学生进行指导与检测，便于了解和掌握学生对知识的储备情况。 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * *